【摘 要】高中英语是一门特殊的学科，他是一门语言学科，需要记忆大量的信息，以备后期的输出。要学好英语首先要记单词，记固定搭配，记语法规则，记时态，记句型，记好篇章，记好的表达方法，最后才能达到灵活运用的地步。每次考试结束之后，学生分析考试成绩，在总结没有考试好的原因，无一例外地，都会提到的问题就是，单词记不住或是记住了也容易忘。记不住成为学生学习英语要解决最大的难题。
【关键词】英语；记忆；课前读；落实
心理学对遗忘规律的研究表明，遗忘在学习之后立即开始，并且遗忘的过程最初进展得最快，以后逐渐缓慢，这就是著名的艾宾浩斯遗忘曲线。曲线显示，不同性质的识记材料，不同的人遗忘进程有一定不同。一般来说，在学习半小时之后，遗忘就接近于50%。
因此，恰当的复习时间对巩固学生学过的知识犹为重要。复习要及时，并且开始复习时时间间隔要短，以后可以逐渐长一些。这条规律应用在英语课堂上就是注意一定要在课时内安排复习。而在平时的教学和学习当中，老师和学生都把重心放在了课堂知识的讲授和学习上，觉得课堂上听懂了就可以了，从而忽略了课后的巩固复习。大多数的老师总是会在下课的时候，对学生说：“大家下课之后自己去记。”可是，老师这样说了之后，学生就真的有去记吗？ 学生记了之后就一定不会忘记吗？我们花大量的时间去学习新的知识，不如花少量的时间去复习巩固以前学过的只是。为了解决这个问题，克服遗忘，落实记忆，特此引入课前读的方式。
一、课前读的操作
1.课前读定义
课前读是在每节课上课之前，留出5分钟的时间，让学生进行有目标地朗读记忆。这5分钟的时间，用于学生的复习从巩固学过记忆过，但又处于遗忘阶段的的知识。
2.课前读的内容
在学习深度相等的情况下，一次识记材料越多，忘得越快 ；材料少，则遗忘较慢。心理学研究表明，学习程度亦影响记忆的效果。学习程度，通俗地说就是指在识记同一材料上用的功夫、花的时间。对材料的识记没有达到背诵无误的标准就停止学习，称为低度学习 ；如果达到成诵后还继续学习一段时间，稱为过度学习。实验证明，低度学习的材料很容易遗忘，恰能成诵的材料记忆效果稍好，而过度学习的材料比恰能成诵的材料效果更好。课前读的材料，就应该是这样一类过度学习的材料：内容不宜过多，要学生在5分钟之内必须读完；内容必须是学生学过的能记得住的内容。
3.课前读的落实和检测
如果只是布置了朗读内容，没有检测手段，收效就会甚微。因此在课前读之后，我都会对课前读的内容进行简单的检测。根据朗读的内容以及难易程度，检测方式主要有组内组员互查、全班个体抽查和个体抢答3种方式。如果是朗读的是学生已经学习过，只需要复习巩固的内容，则以小组长带领，对组内的成员进行口头抽查，并把组内成员的情况记录下来。老师只需要巡查每个组的抽查情况，对组内表现好的同学给予奖励。如果是课外整理的知识点，则老师随机抽查，同学口头或笔头作答的方式检查。落实基础知识，对没有过关同学扣除操行分给以惩罚。如果是课外习题当中整理的稍微难一点的知识，那就进行全班自由抢答的方式，老师提问，学生自主抢答，并对抢答对的同学进行相应的加分奖励。
二、课前读的好处
1.课前读有助于落实学过的知识
每天的课前读，可以快速巩固复习之前学习过的过渡性知识，让学生将那些记过又快忘记的知识记忆牢固。同时，老师也可以对学生的记忆落实祈祷检查和督促的作用。
2.课前读有助于激活课堂
在高中课堂，这种现象是很常见的：上课铃响了过后，很多同学都在讲话，做其他科的作业，没有把英语书和相应的学习资料准备好，；老师进去之后，开始讲课了，有些学生才慢慢拿出学习资料，可见学生不能快速进入上课的状态。这些现象都严重影响了当堂课的组织，造成了课前几分钟学习效率低下。而有了课前读之后，学生可以明确知道这堂课是英语课，读书的声音响起，那些没有准备好的学生也知道快速做好准备，进入学习状态。同学之间的朗读也是一种互相监督互相督促，可以快速地进入上课听课的状态。
3.课前读有助于培养学生好的学习习惯
首先，每天的课前朗读，让学生摆脱了因为害羞而不敢读的哑巴英语习惯，养成开口朗读的习惯。老师在巡查的过程当中，也可以注意对学生的发音进行纠正，让学生习惯读，喜欢读，读得对，读得好。间接地对学生的听说都有帮助。其次，因为每天都要进行课前读，学生也就渐渐地在课堂上认真做笔记，在课后完善笔记，将笔记做得清楚明了。而每天的课前读，也方便了老师检查学生的笔记。老师也可以对笔记做得好的同学提出表扬，让大家不断完善笔记。
4.课前读有助于培养学生的自信
课前读的内容都是学生可以记住的，因此，课前读之后的检测，学生都能够大胆地起来回答。而且，很多同学都可以达到脱口而出。这在无形中增加了学生学习英语的自信。
三、课前读带来的困惑
课前读给学生带来的改变时明显的，但同时也给学生和老师都带来了一些困惑。
1.课前读的内容量的把握与学生成就感
学习程度的掌握是与记忆的量直接相关的，每节课可课前读安排了合适的“量”，才能把握恰当的“度”。但是，基础不同的学生，对课前读的内容的掌握不一样。基础好的同学，对课前过度学习内容掌握好，觉得课前读的内容太少，太简单，有些浪费时间。而基础特别弱的同学，又觉得内容太多，掌握不了。这两种情况都让学生觉得成就感比较低。
2.课前读与教学进度
从教学角度来说，每节课的时间有限，分出了5分钟的课前读时间，上课的时间就缩短了，每节课都只有35分钟的授课时间。这对老师安排课程内容，完成学习进度都是挑战，可能会导致教学进度滞后、完不成教学任务。
不积跬步，无以至千里，英语的学习不是一朝一夕就可以完成的。课前读活动是以学生为中心、人人参与、共同进步的良好学习氛围。实践证明，课前读活动能够激活英语课堂，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，激励学生主动学习，促进学生之间的合作互动，对提高学生英语听说能力和应用能力，对辅助和推动英语教学起到巨大的作用。
参考文献：
[1]《浅谈记忆规律在英语教学中的运用》孙振武.
[2]《记忆规律在英语课堂教学安排上的应用》林赞明.
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