摘要：正所谓“育人为本，德育为先”，学前教育属于幼儿的启蒙教育阶段，对幼儿今后的学习以及发展有着至关重要的影响。同样，德育也是幼儿教育中的重要组成部分，在培养幼儿终身受益的思想品质方面有着深远的意义。作为德育主导者的幼儿教师是否具备应有的道德素养直接关系着幼儿良好品德养成。本文简单阐释了在幼儿园教育中，幼儿品德是如何在潜移默化中形成的，并对基于幼儿教师道德素养下促使幼儿良好品德的形成提出了相应的策略。
关键词：教师素养；幼儿德育；潜移默化
学前教育属于幼儿的启蒙教育阶段，同时也是对幼儿教育的重要阶段。德育是学前教育中的重要组成部分，现阶段我国教育中对学生的培养讲究德、智、体、美、劳全面发展，德育一直处于首要的位置，其重要性不言而言。良好的德育可以促使幼儿建立良好的品德、健全的人格，对于幼儿今后乃至一生的学习以及工作产生着至关重要的影响。随着现代人们对学前教育的重视程度不断提升，关于幼儿教师的道德素养也成了社会所普遍关注的问题。幼儿教师是学前教育中的主导者，对于幼儿良好品德的养成有着直接的影响。为了促进我国幼儿良好品德的养成，故对幼儿教师的道德素养也提出了更高的要求。
一、学前教育中幼儿品德的养成：
（1）在生活中萌芽。幼儿的生活环境分为家庭与幼儿园，故父母与幼儿教师是影响幼儿德育的两个重要主体。通过与父母与教师的接触，教师的行为、思想以及父母的生活方式、为人处事方式都会成为幼儿模仿、学习的对象，幼儿的道德、品质在模仿过程中便逐渐开始萌芽。
（2）在教育中发展。幼儿园教育对于幼儿道德的形成有着非常重要的影响，幼儿在教师的带领下与其他幼儿共同学习、生活，这个过程中的其学到的不仅仅是知识方面的积累，幼儿自身的品德、人格、价值观也随之发展并开始形成。因此，作为幼儿教师在教学过程中应该特别注重对于幼儿进行适当的德育。
（3）在习惯中形成。在培养幼儿道德品质过程中，关键是要注重道德品质的延续性以及习惯性。一旦幼儿对德育的教学成果以及所处的社会道德环境有了一定的认同感，并将其当作衡量行为是否正确的、自己行为是否正确的标准时，其道德品质便逐渐养成了。
二、基于教师的道德素养促进对幼儿德育的潜移默化：
（1）注重自己的言谈举止。一般情况下，幼儿眼中的教师具有绝对的权威，幼儿本身对教师具有一定的崇拜与信任，甚至会刻意模仿教师的言行。因此，教师在实际教学中应该特别注重自己的言谈举止，包括穿戴整齐、打扮得体、说话使用礼貌用语等等，教师需用自己的亲身言行来影响幼儿，并对其进行潜移默化的德育。
（2）在课堂教学中对幼儿进行德育。将德育与教学进行有机的结合对于幼儿良好道德品质的形成有着明显的促进作用。音乐、图片、老师动情的朗诵或演讲等，这些方式在运用的好的情况下都可以感染学生，达到很好的德育效果。当给学生讲授关于母亲的课文时，首先声情并茂的进行一遍朗读，然后让每一个幼儿来形容一下自己的母亲并分享一下母亲在生活中对自己无微不至的爱。最后，由教师带领幼儿们共同唱一首关于母亲的歌曲，这样可以让幼儿更加深刻的理解母爱的伟大。
（3）在课外活动中对幼儿进行德育。幼儿教师在日常活动以及游戏中要有意识地为幼儿提供道德教育，以不断提升其道德品质。例如：在游戏中通过让幼儿进行角色扮演、感情体验、移情训练以及榜样示范等方式，让其逐渐形成对于“尊敬长辈”、“孝敬父母”、“团结友爱”等优秀美德的认识，在其心中逐渐形成相应的道德观念。爱玩是孩子的天性，充分利用日常活动以及游戏的时间对幼儿进行德育会在幼儿的脑海中留下深刻的印象，最终达到良好的效果。
（4）不断加强自身的职业素养。作为教师要对幼儿进行道德品质的养成教育，不是一朝一夕就能完成的，不仅需要在平时教学中坚持不懈的努力，同时还需要不断提升自己的职业素养，对幼儿要做到关爱与尊重，保证公平、公正的对待每一个幼儿。教师在平时的教育工作中坚决不能出现对幼儿进行人格侮辱以及身体处罚的行为，要尽力为幼儿提供一个良好的德育氛围，让其在潜移默化中不断接受道德的熏陶。除此之外，教师还要不断提升自己的道德品质，在工作中对于幼儿经常犯的错误要进行耐心的教育，对于幼儿的言行进行留意、观察，多发现每一个幼儿身上的闪光点并给予热情的鼓励与赞扬，在幼儿群体中树立起学习榜样，使得大家在一种共同学习的氛围中取得进步。
三、结束语：
综上所述，孩子具有模仿的天性，对于幼儿的教育不能仅仅依靠讲道理，教师自身的言谈举止以及为人处事的方式都会对幼儿产生潜移默化的影响。由此可见，作为幼儿教师其自身是否具备良好的道德素养对于整个幼儿园的德育教学会产生非常重要的影响。为了幼儿今后的学习以及长远发展，教师必要做到从自身出发，不断提升自身的道德素养，让每一个幼儿都能得到包容与关爱。本文中很多观点都是编者的个人见解，关于如何基于幼儿教师道德素养对幼儿进行潜移默化的道德教育还有很多更好的方法与策略需要广大相关教学工作者在实践中不断去发现、去创造。
参考文献：
[1]陈雪兰.浅谈幼儿教师素养对幼儿德育的潜移默化[J].时代教育，2016（12）：259-259.
[2]高姣姣，趙彦俊.体谅关心德育模式对我国幼儿教师德育课程的启示[J].科教文汇，2017（25）：91-93.
[3]慈兆泓.幼儿德育的“三位一体”教育策略研究——基于对幼儿教师教育口语的案例解析[J].哈尔滨学院学报，2017，38（7）：139-142.
推荐访问:幼儿教师|潜移默化|德育|素养|幼儿
