摘要：我国的中职护理教育教学对学生的学业评价相对比较单一，并没有一个科学有效的评价体系，而且在实际的护理教育教学中还经常忽视学生自主学习能力的培养。而在中职护理教学中采用多元评价方法之后，可以将评价的主动权直接向学生进行转移，通过形成性、差异性等评价来促进评价功能的全面发挥。
关键词：多元评价；中职护理教学；构建；应用；分析
前言
现阶段我国的中职护理教学中，对学生在学业上的评价基本上都是按照普通教育教学中采用的评价方式，这样使得评价的主体就变得非常单一，进而忽视了学生自身自主学习以及综合能力的培养。基于此，需要创建一个以就业为导向，以能力为主的学生多元评价体系，这也是新时期中职护理教学改革面临的重要课题，更是我国中职护理教育提升人才培养的主要措施。
1.多元评价内涵
对于多元评价而言，其强调的重点是多元化，也就是评价主体的多元化，其评价方法不仅有自我评价，也有他人评价，不仅有定量评价，也有定性评价，不仅有形成性评价，也有终结性评价，这些评价方法与传统的评价方法相比，多元评价的最终目的是为了恢复教育的本真，注重的是学生自身的人格、学习能力、职业道德、思维方式以及解决实际问题能力的培养。摆脱传统形式上以考试成绩为基准的评价方式，进而培育出多元化的社会需求人才，再一个就是要帮助学生来认清自己存在的优势和不足之处，针对学生出现的问题来提出有效的解决方法，进而全面挖掘学生的发展潜能，促进学生的综合发展。
2.多元评价在中职护理教学中的构建分析
2.1进一步明确评价目标
在开展多元评价之前，一定要对评价的目标进行确定，而在制定评价目标的时候，教育教学人员还要从中职护理专业学生当前的认知水平以及自身特点入手，并结合新课改改革的标准来制定，这样一来不仅可以帮助教师把握好中职护理专业课程教学的重点，而且还要根据学生的实际学习水平来确定应采取何种教学方式，最后还要根据中职护理专业课程的特征，将评价目标进行分类。
2.2对评价主体进行选择
中职护理教学多元评价的主体除了教师和学生以外，还要将家长以及护理服务的对象都囊括其中。而要想真正提升评价的效果，那么教师一方就要对评价的主体进行系统深入的分析，这样也能够为学生提供参与评价的机会，进而促进学生积极发言，提高开展学生自我评价和他人评价来促进学生的综合发展。
2.3对评价方式进行确定
在中职护理教学开展多元评价过程中，评价重点是采用多种评价方式结合的形式来促进学生的综合发展。我们的中职护理评价人员还可以根据评价的主体来对评价方式进行划分，一般划分为自我评价和他人评价两种，自我评价的目的是为了充分调动学生的学习积极性。而在进行他人评价的时候，其权威性体现的比较明显。除此之外，评价人员还需要根据学生学习阶段的不同将评价分为形成性评价和终结性评价。
3.多元评价在中职护理教学中的应用
3.1护理理论课程中的应用
对于中职护理教学而言，理论课程是其教学的基础，一般来说这类课程都是由我们的中职护理教师运用多媒体辅助教学技术来向学生讲授相关的概念和知识，因此在理论课程教学环节中，评价的主体就是学生本人和讲授教师等等，评价的重点主要是评价学生对护理这一专业本身真实的了解程度和掌握情况。教师一方还可以运用观察、交谈、课堂提问等方式在课程学习的过程中对学生进行多元化评价。从而起到促进学生对理论课程学习的最终目的。
3.2护理实训课程中的应用
在中职护理教学的实训环节中，教学的目的主要是为了训练学生的护理操作能力，一般情况是学生通过观看教师在课堂上的演示、播放的视频以及观察同学的操作等方式来学习护理操作技能和操作知识的。因此其评价的主体就是学生本人、实训教师以及同练习的同学。而评价的重点就是学生对护理专业操作技能的掌握程度，在实训课程实际教学的过程中对学生进行评价。进而起到提高学生专业护理技能水平的目的。
3.3护理临床实习中的应用
临床实习是护理专业学生非常重要的学习阶段，这一阶段要求实习生直接进入到医院的内、外科、儿科、急诊室等科室中，并由各个科室的临床带队教师来承担相应的教学工作，对中职护理学生进行专业、具体的指导。而在护理专业学生的实习阶段，评价的主体主要是实习生、各个科室的临床带队教师以及护理服务的对象，而评价的重点则是学生对护理理论知识以及实践操作上的掌握程度，在各个科室实习期间以及实习结束之后对实习生进行评价，其目的主要是为了培养学生的职业能力，进而帮助学生可以在短时间内尽快适应临床护理工作的岗位需求，为今后学生步入社会奠定基础。
4结语
我国的中职教育主要的办学理念就是以服务为宗旨，以学生最终的就业为导向，不断培养学生的综合素质，培养中职学生成为高水平高操作技能的技术型人才。有效实现中职教育内容与岗位进行对接，而构建一个科学合理的中职护理的多元化评价体系，并运用这一评价方法来开展学生、教师、医院等多方面共同参与的学生多元评价活动。进而帮助学生实現多元化发展，在中职院校的教育教学过程中，院校要时刻明确自己的教学定位，全面提升中职护理的教育教学水平，以更好的适应现代护理职业教育的实际发展需求。
参考文献：
[1]任海蓉，刘义兰，陈冬娥；多元评价在基础护理操作双语教学中的应用[J]；护理学杂志；2005年05期
[2]潘红梅；开展“追星行动”进行多元评价研究[J]；卫生职业教育；2013年18期
[3]康爱英，杨友谊，王国庆；多元评价方式促进学生全面发展的教学尝试[J]；卫生职业教育；2005年17期
[4]徐志平；栾海丽；基于MI理论的《护理学基础》多元评价体系的建构与研究[J]；护理研究；2014年24期
[5]朱大乔；周兰姝；吕伟波；胡琛；张晓云；非全程PBL课程中对护生实施多元评价的研究[J]；中国高等医学教育；2009年01期
推荐访问:中职|护理|构建|评价|教学中
