摘 要： 最近几年，以计算机和互联网为代表的信息技术不断发展和应用，我们逐渐进入到信息时代，社会用人单位对人才的要求不断提高，要求其具备信息技术能力。高中信息技术课程是培养学生信息处理能力的重要课程，对学生今后发展有着深远的影响。进入新世纪以来，随着中学教育不断深化改革，先进的教学方法和教学理念逐渐应用到高中信息技术课程中，显著提升了课堂教学质量。本文主要结合实际情况，对高中信息技术自主学习教学模式的应用研究进行了分析，希望通过本次研究对同行有助益。
关键词：高中信息技术 自主学习模式 应用研究
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）12-0183-01
长期以来，高中信息技术课程一直处于边缘学科阶段，随着教育改革提出全面实施素质教育，促进学生全面发展的理念之后，高中信息技术课程被拉回正常的教学地位。而高中信息技术课程是一门理论性强，动手操作要求高的学科，传统的教学模式往往都是以教材和教师为主，学生被动听讲，学习兴趣不强，教学质量不高。在全新的历史时期下，高中信息技术教学必须摆脱传统教学思想，将课堂交还给学生，发挥学生在课堂中的主体地位，培养学生多角度思考分析和独立解决问题的能力，全面提升学生的学习兴趣，最终促进教学质量。
一、自主学习模式在高中信息技术课程教学中应用的重要性分析
首先，提高学生信息意识，满足社会人才需求。信息时代的到来改变了人们生产、生活方式，促进了社会的进步。用人单位在招聘人才过程中对人才提出了更高的要求，除了具备专业能力之外，还应该具备相应的信息技术能力，在未来如果一个不具备良好信息技术能力的人，势必会被社会所淘汰。自主学习模式应用到高中信息技术课程教学中能够锻炼和培养学生形成自主发现问题，解决问题的能力，通过验证自己的想法，提高学生信息技术操作技能，为学生今后进入社会就业发展奠定坚实基础；其次，培养学生的自主性。自主学习模式可以培养学生形成良好的思维模式，掌握科学的学习方法，更好地接受教材中的知识，增强学生自主学习能力，保证学生养成良好的学习习惯。对促进其他学科学习也有很大帮助；最后，提高教学质量。在自主教学模式中，教师不再是课堂主体，学生才是教学的主体。教师是课堂的组织者、引导者和評价者。教师结合学生实际学习情况，为学生制定个性化的学习内容，营造良好的学习氛围，保证学生全面参与到课堂教学中，为提高教学质量奠定坚实基础。
二、高中信息技术课程教学应用自主学习模式的对策分析
1.创设情境，吸引学生注意力
高中信息技术课程教师在采用自主学习模式教学之前，应该对自主学习模式的深刻内涵进行全面而深入地了解。自主学习的核心是学生，让学生主动积极参与到课堂教学中，做到这一点就需要教师做好引导工作。教师在具体教学中要及时转变过去的传统教学理念，做好学生辅助教学工作，引导学生开展自主学习能力。教师在教学前一定要做好课前引导工作，例如在讲解制Flash动画制作过程中，教师可以利用最近几年我国国产动画作为例子讲解，来吸引学生兴趣，让学生获得主动学习的动力，引导学生全面参与到课堂教学环节中。
2.资源辅助，分组探究
高中信息技术课程是一门抽象性和逻辑性要求很高的学科，在理论教学过程中如果一直强调学生死记硬背，学生会逐渐丧失学习的兴趣和积极性。面对这种情况，就需要教师广泛搜集教学素材，利用教材和网络上教学资源开展辅助教学，让学生学会借鉴他人的学习方法，主动探索，真正成为课堂的主人。在高中信息技术课程具体教学过程中，教师要结合学生基础，学习能力，按照性格互补和自主结组的原则划分学习小组，培养学生合作探究精神，在活动中各个小组针对预习过程中遇到的问题进行讨论，并在最后得出结论，小组之间开展分享交流，总结经验。
3.建立有效的激励机制
自主学习模式在高中信息技术课程教学中的应用能否取得较好应用效果的关键是要制定科学激励机制，通过这个机制能够全面调动起学生参与教学的积极性和热情。为此，教师应该针对学生不同性格特点和兴趣爱好制定相应的激励机制，如加分、口头表扬、奖状、物质奖励等。同时，还可以借助小组之间互助学习，在小组内部和小组之间建立良性竞争制度，提高小组成员之间的集体荣誉感。
总之，自主学习模式在高中信息技术课程教学中有着很强的应用价值，对培养学生创新能力、独立思考能力和独立解决问题能力有着很大帮助，值得在教学中推广应用。
参考文献
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[2]夏清强.高中信息技术教学现状与分析[J]. 中国信息技术教育. 2010（24）
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[4]许雪康.基于Moodle的高中信息技术分层教学[J]. 中国信息技术教育. 2010（16）
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