[摘 要]现代教育在不断的进行改革，我国高校教学工作也随之做出调整，并取得了很多成绩。但是在教学方式的变化下，大学物理教学也出现了一些问题，阻碍了物理教学事业的发展。为此，就有必要对当前的大学物理教学进行改革，教师只有不断改变教学模式，才能让大学生对物理课产生兴趣，更好的掌握物理知识。文章论述了合作性学习理论及合作性教学在大学物理教学应用中的意义，并重点探讨了大学物理教学中合作性教学的具体应用。
[关键词]大学物理；物理教学；合作性教学；发展；教学模式
[中图分类号]G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2016）12 — 0192 — 02
一、引言
现阶段我国注重的是大学生的素质教育，既要让学生能学到知识，也要让他们增强知识管理能力，力求提高大学生的综合素质及人际交往能力，让学生从多个不同的角度体会到教学的目的。基于这一形势，各学科综合整合的趋势下就需要更多的人与人合作，物理学科也不例外，这就意味着对大学物理教育提出了一个新的目标——培养学生间的合作理念、能力和团队精神等，要提高学生的科学素养，培养他们的创新意识和科学研究能力，力求将这门功课的功效充分发挥出来，这也是当前大学物理教学中首要考虑的问题。在大学物理教学中应用合作性教学模式，能够将学生的潜能得到充分发挥，从而使学生之间实现学习资源共享和学习中的互动，既能激发出学生对大学物理的兴趣，也使学生在良好的氛围中体验到学习的乐趣。总之，合作性教学方式的提出就是希望学生通过与人合作实现互相学习的目的。
二、合作性学习理论
1.概念
合作性学习的概念最早是由罗伯特？斯莱文提出的。合作性学习模式是以促进学生合作理念为基础，共同来完成学习任务。该模式的主导思想就是根据每个学生的具体情况和特点将其分成几个异质小组，教师指导或引导学生进行合作练习、讨论或交流等，以小组在学习过程中的总体成绩作为评价依据，突显出学生在学习过程中的主体地位。在进行教学评估时，还要对异质小组进行整体评价，同时客观评价他们的合作情况和学习情况。
2.理论依据
（1）多元智能理论
从智能结构来说，多元智能理论认为人有多种职能，包括：逻辑智能、音乐智能、语言智能、空间智能等。开展合作性学习不仅能激发学生开发智能潜力，促进学生间的取长补短，各自发挥出自身的优势，使其能和谐发展，获得更好的学习效果，提高学习效率。
（2）社会互赖理论
社会普遍的人认为：群体是成员之间的互赖性可以变化的动力整体，而每个成员之间的互赖又存在着差异性。所谓的群体，其本质就是其成员因共同的目标而形成互赖，从而形成一个整体，群体任何成员或者或次群体的状态发生了改变，那么就必然会影响到其他成员或其他次群体，引发共同的目标发生变化。所以，从社会互赖理论来看，合作性学习理论的核心就是在学生们被分成不同的异质小组后，他们因一个共同的目标在一起学习、工作时，能够相互帮助、相互依赖、相互团结。学生们在异质小组中互相鼓励，增进了交流的机会，同时也增进了师生间的互动。
（3）接触理论
接触理论主要是研究社会互动关系的，重点倡导的是学生不分种族、性别等，在学习上进行互相交流及互动，从而使整体得到和谐发展。从我国当前高校来看，在校的大学生均是来自于不同地区和不同民族的。单纯的进行机械上的接触是无法形成合作性学习的，也不能增进学生的学习效率。只有形成互赖性的合作关系，才能形成有效学习，提高学生的学习效率。由此可见，从接触性理论角度分析，合作性学习在大学生的日常生活中交流是最为频繁的，也更适合大学生的发展。
三、合作性教学在大学物理教学应用中的意义
由于高校提出了全新的教学方式，所以也改变了以往的大学物理教学理念。摒弃传统的教学方式后，高校开始采用了合作性教学方式，在教学中给予学生正确的指导，并帮助他们对学习过程中的知识进行梳理，更好的掌握高效的学习方法。合作性教学方式的出现，激发了学生对大学物理的学习兴趣，学生之间的互动沟通也在不断的增进，学生在这一过程中也掌握了更多知识点，也加强了同学间的友谊。
1.提高了课堂效率
合作性教学有利于学生间的互助，发展学生的思维。人数越多的班级就越需要合作性教学，这样就可以加强教学的个别化，使课堂教学的效率提高。
2.学生得到的全面发展
在课堂上，学生始终是处于主体地位的，由于每个学生的潜能不同，所以要在短时间内给学生充足的活动时间，包括相互交流、手动操作及探索创新的时间，合作性教学恰好解决了这一矛盾。师生间相互关心，学生就不必将教师当作是监督者，学生在这种核心的氛围中共同学习，教师逐步培养了学生的创新意识。
3.有利于培养适合时代发展的人才
任何研究和工程建设都需要集体的合作，而不是一个人独立完成，所以培养合作精神也受到了教育工作者的重视。合作性教学为学生创造了一个可以在课堂上交流的机会，有利于学生形成合作意识。
总之，大学生在大学物理合作性教学模式当中分享了自己的资源，同时也解读了自己的思维逻辑，学生之間增进了默契，丰富了他们的知识面，也提高了自身的综合素质。
四、大学物理教学中合作性教学的具体应用
1.根据学生的不同情况进行科学分组
科学的分配小组是合作性学习能够成功进行的重要前提，因此，教师要通过学生的实际情况和学习方式对其进行分组，在分组后进行集中教学，使学生在学习的过程中能相互帮助，达到提高物理成绩的目的。
（1）在对学生们分组合作学习之前，教师要掌握和了解学生的兴趣爱好及基础知识的掌握程度，还要考虑到学生的民族、性别及生活方式等方面的不同，对学生进行有针对性的指导，并对其进行精心的分组。大学物理所研究的大多是比较抽象的东西，如：从静止到运动，从简单到复杂等，这些对学生来说都有一定的困难。针对这一问题，物理教师就有必要对学生进行分组，通过分组调配，吸取组内成员的优点，不断的提高了学生的自我综合能力，也弥补了自身的不足，掌握了物理知识与学习技巧，这对大学生今后的工作和发展都有很大帮助。
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