在语言活动中培养幼儿创新思维的实践研究

　　摘 要：语言对思维的促进作用已是不争的事实，孩子们在丰富多彩的语言活动中会有新的发现和创造，这次研究我试图探索多样式的语言活动，如以语言和多媒体手段的结合、语言和美术相结合、文学作品游戏化、个别化语言游戏等，激发幼儿对语言活动的兴趣。同时以语言活动为载体，从幼儿创新思维发展的需求出发，寻求不同的策略，使幼儿的好奇心和好胜心得到充分展示，敢想、敢说、敢做，与众不同。如何寻求到一种符合幼儿发展水平的教育模式来培养幼儿的创新思维，其中策略是关键，老师运用策略的得当与否直接影响了教学的结果。
　　关键词：环境渗透；提问；激励；引导；多媒体
　　中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-161-01
　　在语言活动中培养幼儿创新思维对幼儿发展是具有重要性、必要性和可行性的。幼儿时期正是培养创新思维的黄金时期。我认为从环境渗透策略、提问引导策略、激励策略这三种不同策略加以研究，在这些策略的帮助下，有目的、有意识地培养，做好幼儿创新思维的引路人，在语言活动中使幼儿的创新思维得以充分发展，为其未来发展奠定良好的基础。
　　研究目标：
　　一、环境渗透策略，为幼儿提供创新的机会
　　充分利用现有条件，为幼儿创设舒适而宽松，并充满交流和互动气息的环境。对于每个语言活动的开展都积极利用环境的功能，把环境不仅局限于语言活动中的教室内，还在走廊、楼梯、角落等多处挂有抽象画、故事连环画和幼儿自己的作品，引导幼儿看看、说说、议议、想想，并将创新思维的培养渗透于美术活动中，将语言与美术表现相结合，形成一个环境是一道场景，是一个故事，是一个画面，以此激发孩子们表达表现的欲望，孩子们通过自主参与环境，激活了他们的创新思维。
　　二、提问引导策略，为幼儿拓展创新的思维
　　在语言活动中，幼儿能否成为活动的主人，积极参与活动，发展思维能力，关键在于教师的启发和引导。要注意向他们提出多样性、启发性和能激发他们想象的问题，发展孩子的创新思维。
　　1、 启发式提问，帮助幼儿搜寻以往经验，激发幼儿创新思维。
　　2、开放式的提问，促使幼儿活跃思维，提高幼儿思维发展水平。
　　三、激励策略，为幼儿提供创新的基础
　　“激励”主要指施教者运用言语、动作、神态、情感等诸因素充分调动、激发幼儿的积极性、主动性和创造性。
　　1、情景激励：即通过教师创设激发幼儿学习兴趣的教学情境，提高幼儿参与教学活动主动性。
　　2、竞争激励：即运用竞争心理进行竞争激励，使学习者的认知活动、情感活动在欲罢不能中表现得异常活跃，产生最佳学习效果。
　　3、评价激励：即教师通过语言、情感和恰当的教学方式，激励幼儿学习动机，诱发其学习兴趣，进而使幼儿积极主动学习。
　　四、利用多媒体策略，增加了幼儿创新的条件
　　在语言活动中开展多媒体教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能活跃幼儿的思维，激发幼儿的表达欲望，对幼儿语言能力的提高有着深刻的影响。可以唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿对语言活动的兴趣；营造动态情境，激发幼儿语言表达的积极性；渲染欣赏氛围培养幼儿对语言的感知能力；构建想象空间，提高幼儿语言运用的创造性，培养幼儿的创新能力。延长了幼儿积极参与的时间 。在本次课题实践中，由于我为幼儿提供了不同能引发幼儿积极动脑思考的策略，发现幼儿在活动中探究意识强，他们愿意自己去尝试，去发现、去想象、去表达；因此幼儿对于语言活动的积极性很高，在活动中也就认真地观察，高兴地把自己的发现告诉同伴与老师，长此训练，幼儿逐渐地都能培养出愿意动脑的好习惯，事实上，善于动脑才会善于发现，善于发现才会善于提问，善于提问才会有“创新”。
　　经过实践：
　　我认为：
　　1、延长了幼儿积极参与的时间 。在本次课题实践中，由于我为幼儿提供了不同能引发幼儿积极动脑思考的策略，发现幼儿在活动中探究意识强，他们愿意自己去尝试，去发现、去想象、去表达；因此幼儿对于语言活动的积极性很高，在活动中也就认真地观察，高兴地把自己的发现告诉同伴与老师，长此训练，幼儿逐渐地都能培养出愿意动脑的好习惯，事实上，善于动脑才会善于发现，善于发现才会善于提问，善于提问才会有“创新”。
　　2、具有多变性的思维 。同样一个问题，不同的人他有不同的思维，同样一件事，不同的人他有不同思维的。我通过实践后帮助幼儿交流信息，通过交流信息产生创新的思想火花，就如你有一个思想，我有个思想，不同的幼儿有不同的思想，交换一下，你的思想给我，你原来的思想还在，你原来一个思想，现在变成了两个思想，而在思想碰撞过程中，幼儿之间就可能碰出新的思想火花，就有3个思想，4个思想，5个思想出来，通过交流，创新思维就出来了，幼儿的思维具有了多变性。
　　所以，我们采取的各种策略认识、尊重和推动了他们在语言活动中的创新思维，能让他们积极思考，使他们的好奇心和好胜心得到充分展示，敢想、敢说、敢做，与众不同。否则，这种可贵的思维将会被扼杀在摇篮之中，幼儿只能在模仿、顺从中长大，失去创新的机会、条件和信心，而且很可能最终成为平庸的、缺乏独立见解的人。但是创新教育的实施是一项长期、复杂的任务，而幼儿创新思维的培养也不是一蹴而就的，需要不断实践、验证，在初步实施过程中也发现了以下的一些问题：（1）要创新，必须有一定的生活经验作为基础，而幼儿年龄小，生活经验缺乏，有时很难拓展其思维，因此，老师应在一日活动中充分挖掘各方面的教育价值，帮助幼儿积累相关经验。（2）家庭是幼兒最重要的生活场所，父母对儿童的影响是潜移默化、无处不在的，如何使家长也能积极地参与到创新教育活动中去，帮助幼儿积累一定的知识结构，掌握一定的创新技能，培养创新思维，在创新教育上和幼儿园形成合力这也是一个值得深思的问题。
　　总之，成功的教育必须正视儿童的差异，本次研究根据幼儿发展水平与需要，寻求其最近发展区、创造条件为每个儿童的创新发展提供机会，为其制定不同于一般教育的培养幼儿创新思维的不同策略，在以上这些策略的帮助下，老师有目的、有意识地培养，做好幼儿创新思维的引路人，开阔其思路，使幼儿个性化的创新思维得以真正体现。

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