在小学语文教学中如何培养学生的审美能力

　　摘 要：在小学语文教学过程中，语文教师不但要担负着传道、授业、解惑的任务，还需要承担起养和提高学生审美能力的使命。本文根据小学语文教学实际，总结一些在小学语文教学中培养学生审美能力的方法。
　　关键词：小学；语文；教学；学生；审美能力
　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-270-01
　　翻开小学语文课本，可以从中发现很多歌颂美的文章，很多美的形象，很多美的性格。在小学语文教学中结合教学内容、课本内容进行审美教育，对于培养处于人生初级阶段的小学生的审美能力、人生观、价值观均具有至关重要的作用。注重在小学语文教学中培养和提高学生的审美能力，能够让学生产生追求美好事物的愿望，能够让他们在审美中潜移默化地受到良好道德品格的影响，能够对其心灵起到浸润作用，能够促使他们形成健康的、积极向上的品格，使他们的精神世界得以丰富，促进他们健康成长，并为他们的成长提供宝贵的精神养料。因此，在小学语文教学中应当注重培养学生的审美能力。那么，怎样才能提高学生的审美能力呢？笔者认为，教师可以从以下几个方面着手：
　　一、让学生在对比中对形象美加以体会
　　在小学语文教学中，教师可以根据教学内容指导学生对课文中美与丑、善与恶……进行对比，让他们在对比中进行深入的揣摩和理解，使其对所呈现出的美的形象进行感受。例如，在讲授《少年闰土》时，教师可以有意地让学生比较“知道无穷无尽的稀奇事”的少年闰土与“素不知道这一切”少爷公子们这两个形成鲜明对比的形象，让学生发现闰土就是一个健康活泼、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，且形象优秀，这样可以使学生在对比中对美加以认识，对美加以评判，使他们的审美能力得到不断的提高。
　　二、让学生在想象中对意境美加以感受
　　由于所具备的知识有限，所经历的生活体验有限，小学生对于事物的认识还是比较片面的、肤淺的，所具有的鉴赏美的能力还是呈偏低状态的。在小学语文教学中，教师要鼓励学生想象，只要是合理的，哪怕想象是大胆的也是可以的。与此同时，教师还需要指导学生对想象的方法加以掌握，让他们可以在想象中对课文所呈现出的美的意境加以不断的体味。对此，教师要对语文教材本身的特点加以充分的挖掘，鼓励学生对熟悉的有关情景进行合理大胆的想象，让学生在了解事物的发展态势的情况下进行推理想象，让学生联系生活实际进行合理的想象，以使学生的审美意识、审美能力得以形成和培养。例如，在进行《望庐山瀑布》的教学时，一边播放音乐，一边让学生进行合理的想象，将一幅气势磅礴、引人入胜的大自然画卷展现在学生面前，让学生对祖国山河无比壮观加以深深的体会，使其强烈的爱国情怀得以形成。故在小学语文教学中，教师要鼓励学生想象，让学生在想象中对意境美加以感受，以使学生的审美能力得到不断的提高。
　　三、让学生在推敲中对语言美加以欣赏
　　在小学语文教学中，如果教师能够有意识地指导学生对传神的词语、优美的句子、个性的对话进行推敲、欣赏、琢磨，则不但可以使学生的语感得以形成和培养，还可以对学生实施潜移默化的美的熏陶。
　　1、指导学生对传神的词语进行推敲
　　例如，在《鸟的天堂》一文中有不少词句用得都是那么的传神，如“堆”字将“树叶一片挨着一片、层层叠叠”的情景生动地描绘出来了；“明亮”一词将树叶的“色彩明亮，富有光泽”形象地写出来了……如果能够积极引导学生对这些传神的词语进行推敲、琢磨，将有助于学生对文章所表达的美感加以更加深刻的体会。
　　2、指导学生对优美的句子进行欣赏
　　例如，在《桂林山水》一文中有很多非常优美的句子，尤其是在写出“山、水”这两段中，由于应用了工整的排比句，使得水“静、清、绿”和山“奇、秀、险”的特点淋漓尽致地描绘出来了，且读起来琅琅上口，回味无穷。在读到这些句子的时候，教师应当引导学生对这些句子进行反复的诵读，让学生对这些句子进行欣赏，使其在欣赏中感受美，使学生热爱桂林山水秀丽多姿的强烈情感得以激发和形成。
　　3、指导学生对富有个性的对话进行琢磨
　　在对人物形象进行刻画的时候，经常会用到人物对话。在讲到人物对话的时候，尤其是富有个性的对话的时候，教师要有意识地以引导学生对人物对话进行琢磨，思考为什么这句话他（她）讲合适，别人讲就不合适，从而使学生对人物性格特点、所呈现出的思想品质的美感加以体会。
　　四、让学生在诵读中对情感美加以体验
　　在语文教学中教师要引导学生对课文进行反复的诵读，让学生在提高语文能力的同时，使其获得情感体验，陶冶其思想情感。那么，具体来说怎样让学生在诵读中对课文所呈现出的情感美加以体验呢？笔者认为，应当注重范读、自读、引读和议读，让学生可以对作者所表达的情感进行揣摩，使他们可以对课文中的情感加以体验。例如，在进行《火烧圆明圆》一课的教学时，教师就要鼓励学生对课文进行反复的诵读，采用的诵读方式可以是重点词、句的范读、齐读、评读等，让他们在诵读中对重点词句加以理解和感悟，让他们了解课文介绍的是圆明圆当年的辉煌和惨遭毁灭的历史，让学生在反复诵读中对课文所表达的情感加以领悟，使他们的情感很快地和作者的情感同步，使学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的愤恨得以激发，使他们受到情感的熏陶，与此同时，还可以使他们对语言文字的深刻内涵加以感悟。
　　总而言之，作为一名小学语文教师，要在小学语文教学中让学生对以语文教材内容为本的审美内容和形式进行感受、体验，要在掌握学生审美规律的基础上，循序渐进地培养学生的审美能力，让学生产生对美好事物进行追求的愿望，在他们的心中洒下美的种子，充分发挥“美”让学生精神更加正直，让学生的情感、信念更加坚定的功效。
　　参考文献
　　[1] 丁西勤.在小学语文教学中培养学生的审美能力[J].基础教育研究，2015，15（11）：18，20.

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