强化自身素质优化数学教学

　　新课程标准对初中数学教学提出了更高的要求，数学教师要实现教学目标，必须采取积极有效的措施，内强素质，厚积薄发，不断优化课堂教学，提高教学效率，进而提高数学教学质量。
　　一、加强学习。内强素质
　　“以课堂教学优化为指向的教师学习，不仅可以使我们深刻地理解基础教育课程改革进程中的教师课堂教学行为，而且还有助于为教师未来的学习指明方向，进而加速新课程改革的进程。”作为新时期的教师，唯有树立终身学习的理念，才能适应教育改革情势。一要加强教育行政法规学习，提高自身职业认同感、责任感，增强依法执教的意识和能力，切实树立“学生为本、师德为先、能力为重、终身学习”理念，尊重学生个体差异，面向全体学生，因材施教，分类指导，对症下药，培优补差，整体推进，全面提高。二要加强专业理论的学习，明确学科基本教学法和具体教学法，深入研究包括课标在内的学科课程改革专著，精读“翻转课堂”“研究性学习理论”“合作学习”等能体现课改精神和有关中考改革的理论，不断提升自身能力。三要深入研读“三部五环”教学模式，理清中学数学各类课型教学模式的基本流程及操作要领，结合校本实际，深入开展课例研究，自觉将“个人反思、同伴互助、专业引领”纳入岗位研修序列，既要重视个人实践反思，又要善于进行同伴互助。
　　二、以标扣本。夯实四基
　　一要加强对课标的研究，理清基础知识、基本技能、基本教学思想、基本活动经验之间的关系，明确十大核心概念（数感、符号意识、空间观念、几何直观、统计观念、运算能力、推理能力、数学建模、应用意识、创新能力）的基本内涵，弄清数与代数、图形与几何、统计与概率、综合实践四个部分的具体内容要求，提高《课标》理解、驾驭教学资源的能力。二要加强对教材的研究与拓展，密切教学内容、日常生活与学生经验之间的关系，增强课堂教学的生活化、经验化及趣味性；三要切实抓好学段之间的过渡与衔接，既要按照“测查摸底——诊断问题——筛选重点——集中补救——循环推进”的程序做好前期查漏补缺，为后续学习扫清知识障碍，又要在新学期开学伊始，用一两个课时，对本学段数学知识特点、主要学习方法或策略进行系统介绍，缓解学生对即将学习数学内容的神秘感和畏惧感，为后续学习铲除心理障碍。四要切实抓好基本概念、基本技能和基本数学思想的教学，重视基本数学活动经验的积累，使学生在学好概念、定理、法则等内容的同时，经历数学知识的发生、发展过程，把握其中蕴含的数学思想，并通过不断积累，逐渐内化为自己的经验，形成解决问题的自觉意识。
　　三、整合资源。优化教学
　　一要积极参与优化课堂教学设计和初中数学教学资源整合工作，勇于承担任务，大胆实践，开拓创新，要以现有资源为基础，以各种课型为依托，以教研组为基本研究单位，广泛深入开展同课异构、磨课等活动，以此提高驾驭《课标》、驾驭资源、驾驭课堂的能力，发展自身的专业实践能力。二要致力于教学方式和学习方式的改革，开放课堂，广泛吸纳、合理移植先进经验，适时整合翻转课堂和自主学习，强调学生自治，将“人文主义”和“行为主义”有机结合，激励多边互动，鼓励学生在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，并形成合理的知识网络结构，要标本兼顾、合理统筹、扶放有度，调动学生全员参与教学互动，帮助学生在活动中体验学习的乐趣和成功的喜悦。三要重视现代信息技术与学科教学的有效整合，充分发挥信息技术资源对初中数学课堂教学的固化、优化、美化和活化作用，化抽象为具体，化静态为动态，化隐性为显性，多角度、全方位优化课堂教学过程，提高课堂教学效能，凸显“立体式、大容量、快节奏、高效益”等高效课堂理念和要求，促使学生将滞留于感受中、储存于经验中、积淀于行动中的知识挖掘出来、显现出来，开发出潜在的智力资源，真正实现减负增效，推动初中數学课堂教学的优化。
　　编辑 薛小琴

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