微课的实践与思考

　　（福建省福清市实验小学 福建 福清 350300）
　　摘要：“微”为公众提供碎片化、移动化的学习新体验。现在各个学校，各个学科都在进行微课的研究。本文从微课的定义、用途、特点及学习资源出发，以小学英语“指导性阅读”为例，从主题、策略、设计等方面来构建一个“短小精湛”的微课。
　　关键词：微课；知识点；设计；课前
　　课题项目：福建教育学院科研课题《慕课与翻转课堂视域下学习能力提高的探究》编号JBS14562
　　【中图分类号】O4-4 ；G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0204-01
　　随着学校信息化的迅速发展，学生和教师个人拥有的信息终端（如手机、笔记本电脑、iPad等）逐步普及，携带自己的信息终端到学校课堂学习（BYOD）兴起，颠倒的课堂、可汗学院等新理念逐步家喻户晓，越来越多的学校开始关注“信息技术环境下的个性化学习”， “翻转课堂”与“混合学习”教学模式日渐为人们接受。改变传统的教学模式势在必行，制作微课成为当下每一位老师必须掌握的技能。
　　一、微课的定义
　　针对教学中的某一个问题或一个知识点展开教与学，在较短的时间内实现突破重难点、传授技能的一种视频学习模式，就是微课。
　　二、微课的用途
　　1.提供先学的途径
　　当下兴起一股“翻转课堂”的热潮，“翻转课堂”就是教师事先根据教材将重难点或知识点制作成视频，学生在家中或课外观看老师上传到网上的视频。回到课堂上针对视频学习中遇到的困难疑惑，师生共同解决问题，或教师评讲练习，帮助学生答疑解惑。
　　传统的教学形态是，教师在课堂上教授知识，学生在家中通过练习来内化知识。而“翻转课堂”，就是学生课前在教师的视频陪伴下，先学，而课堂上学生在老师的陪伴下，解决先学过程中的困惑。如果想实施翻转课堂，就必须要制作“微课”。
　　2.解决难点的渠道
　　教学中发现学生对某个问题或某种题型总是无法理解，教师就可以把这个易错点制作成“微课”，让不理解的学生在课后反复听老师讲解并加以练习，针对性地进行补缺补漏，这种“易错点”的微课不仅可以给其他班级的学生分享，也无形中提高教师的工作效率。但是，这种类型的微课不能让学生在课前观看，如果在课前就让学生观看视频、掌握难点，肯定会给学生增加压力，对此，这种类型的微课适合让学生在课后观看。
　　3.反复学习的渠道
　　教师知识讲解的视频能在网络或云端中永久保存，对于学习能力较差的孩子，在课堂上吸收不了的内容，可以多次进入微课加以学习，不仅巩固知识，还能使课堂缺席的学生及时进行补课。可见，微课对于学困生来说是一个再学习的渠道，也可以避免家长们不断送孩子去补习班的现象。
　　三、微课的特点
　　1.短——视频时间短。小学生注意力最集中的时间是5-8分钟，微课的时间最好控制在10分钟之内。
　　2.小——内容主题小。教学内容必须一课一点，主题突出。即突破一个知识点，只讲解一个特定的知识点或典型问题。如果一节课的知识点较多，或者该知识点牵扯到另一个知识点，可以制作系列微课。
　　如，一节英语课可以分别制作成单词、句子、语音、语法等四个类型的微课。学生可以自主选择某个内容学习。
　　3.精——设计讲解精。
　　（1）内容精炼，实用
　　切入课题迅速，不能在导入环节上“绕圈子”。对此，教学环节要砍去冗长的前奏后奏，即去掉复习、巩固、拓展环节，仅保留课堂难点重点内容。教师的讲解要精良、简练，由于是一对一地讲授，教师的语言不能出现你们、大家、同学们等用语。可见，设计一个精炼的微课是提高教师教学效率的基本手段。
　　如“指导性阅读——Dream Jobs”一课，微课一开始，马上提出教学目标，告知学生学会利用图片猜词义、猜句义、理解短文大意。这也是英语新课标小学生必须达到的一项阅读技能。
　　（2）策略精辟，易学
　　微课强调抓住一个知识点或问题，它不像以前的以“教”为中心，以教学内容的讲授、传递为目标。而是在“教”的基础上培养学习策略，指导学习方法，培养自主学习能力的教学模式。因而微课中教师的讲授线索要清晰，尽可能在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析。可见，设计一个有策略的微课是提高教师教育能力的重要手段。
　　（3）设计创意，有趣
　　教师要发挥自己的教学魅力吸引学生点击并且反复观看的欲望。如，幽默的语言输入，让学习更轻松；恰当的情景吸引，使学习更有趣；适时的问题引导，能抓住学生的注意力，而设计问题时要从易到难，不能马上抛出难题难倒学生，要循序渐进地激发学生思考。
　　（4）总结完整，启发思考
　　微课的结尾，应该对一节课的教学进行归纳和总结，总结可以是有引导性的语言或一个引发思考的问题。
　　微课与真实的课堂最大的区别在于，学生还能根据自身情况来安排学习。学生观看视频进度可以灵活调整，对于学困生来说，不懂的知识可以倒退反复观看，而优秀生在观看视频时，懂了的内容可以快进跳过，也可停下来仔细思考或笔记。可见，设计一个有效性的微课是提高学生学习效率的重要途径。
　　四、微课的资源
　　一个完整的微课程应该包括微课视频、微练习、微资源、微简介、教学设计、教学课件和微反思。
　　1.微练习——学生观看完视频后检测自己的先学，可以是巩固性练习、拓展性练习，练习题型尽可能多样，并在练习后面附上参考答案，以备学生进行自我评价。
　　2.微资源——拓展性阅读材料、延伸性练习或超链接等。文本形式的材料，需要控制字数，确保学生1分钟左右阅读完；影像形式的材料，建议时长不超过3分钟。
　　3.微简介——为了使学生对教师视频的强烈关注，微简介要简要介绍课程内容、特色与亮点。
　　4.教学课件——课件的背景不能太花俏，课件的字体、字号合理，要突出本课重难点的文字、图片，以确保容易被学习者辨认、识别；课件有前奏（如微课名称、作者姓名等信息），主要教学环节有字幕提示，结尾还要有谢幕板块。
　　5.微反思——包括老师的自我反思、同行评价以及具体改进建议。
　　教师给微课命名时要详细，有微课名称、微课适用对象及微课所属学科、教材、单元、知识点等信息，便于学生在网络上精确地查找学习。可见，一个完整的微课程作品不仅让学生获取更大的学习资源，也让老师受益更多。
　　如今微博普及与流行推动一股“微”字辈的产物。现在的“微课”热，是对过去传統教学模式的反思和修正，是一场教育的大改革，对此，作为一名教师，从现在开始，从头开始学习，努力成为新时代的主人。
　　参考文献：
　　[1]焦建利.《微课现状、问题与趋势》. 2014.4.10
　　[2]杨宁.《什么是微课？》.2014.10
　　[3]程俊英.《微课的制作 龙城初级中学》.2014.12

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