信息技术与初中物理教学的优化整合研究

　　摘 要：在信息化时代，信息技术正在深刻地改变着人们的各项生活，并且在教学中应用的范围也越来越广，深受广大师生的欢迎，并且获得了显著的教学效果。在初中物理教学过程中，教师也要注重自身教学模式的改革创新，促进信息技术在教学中的优化整合，为学生创设相应的教学情境，丰富教学资源，引导学生更好的获取和掌握知识。本文主要针对信息技术与初中物理教学的优化整合的策略进行了研究，以供参考。
　　关键词：信息技术 初中物理 优化整合 意义 策略
　　在传统落后的教学模式下，教学活动主要是以教师为主体进行书面知识讲解，而对于物理这门抽象知识较多的学科，显然光靠板书和口头讲解是不够的，这种方式已经无法激起学生的学习热情，使得教学效率低下。而信息技术的融入，丰富了教学手段、教学内容，同时也提高了学生的学习热情，使物理教学不再受时间与空间的限制，并为学生创造了良好的学习环境。因此，深入探究信息技术与物理教学的优化整合，对物理教育的发展意义重大。
　　一、信息技术与物理教学优化整合的意義
　　1.激发学生的学习兴趣
　　信息技术通过对现代化手段的运用，对物理信息进行加工与处理，将许多在一般条件下难以观察或实现的物理过程与现象生动地展现出来，充分调动起学生的听觉与视觉实现理论的简单化、内容的形象化以及概念的清晰化，加深学生对物理知识的印象，促进其强烈学习欲望的产生。例如在学习“光的色散”时，教师运用信息技术将处于光照下不同色彩的动植物图片展现在学生面前，并结合动听的音乐，可以吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
　　2.更好地获取与保持知识
　　建构主义认为：知识的获得不是教师的讲授，而是学习者在特殊情境中，通过别人的帮助，并利用学习资源，经过意义建构获得的。人类是通过外部刺激来获取信息的，多媒体为学生提供的刺激是多种感官的整体刺激，因此通过信息技术，学生可以更好地获取知识，并对其持久保持。例如在学习“声音的特性”时，教师运用信息技术分别播放高、低音歌唱家的作品，将声音传入示波器，让学生通过视觉观察不同音调下的声波变化。
　　3.建构新型教学模式
　　整合教学不仅坚持了因材施教的教学原则，使学生的主体作用得到充分体现，而且丰富了教学手段。在物理教学中，通过利用信息技术，为学生创设更多探究情境，促进物理课程的开放性教学，实现了新型教学模式的重现建构。例如在学习“凸透镜成像的规律”时，教师可将实验得到的各种数据输进电脑，并通过多媒体处理数据，使学生对物距、像距、成像规律以及“2倍焦距”得以深入理解。
　　二、信息技术与初中物理教学优化整合的策略
　　1.创新教学理念，树立学生的主体地位
　　传统的物理教学模式是以教师课堂讲授为主，整节课程学生的参与度都很低，从而使学生无法主动思考、学习进而影响了学生的学习成绩，因此必须要改进与创新，教师应将学生作为教学主体，将引导学生自主发现、分析、解决问题作为最终目标，这样才能加深学生的记忆。而在此过程中，教师应该以引导者的身份加入其中，多与学生互动，从旁协助解决问题，并最终对知识点进行总结，既拉近师生之间的关系，又活跃了课堂氛围。在课堂教学中，教师必须正视信息技术，要充分认识到其只是一种辅助教学手段，通过其加强师生形成“一问一答”的互动交流，调动学生的学习热情才是最终目的。
　　2.实施情景教学，优化教学活动
　　情景教学可以使学生更直观的学习物理知识，教师将知识以视觉、听觉、触觉等形式展现出来，让学生有种身临其境的感觉。在此过程中，教师需要明确，利用信息技术解释物理知识，演示实验及自然现象，旨在激发和培养学生学习兴趣。很多重要的物理知识，只有通过实验才能更好的表达出来，而信息技术将那些难以在课堂上完成的实验搬到网络上，虚拟实验操作，不但降低了实验成本，而且减小了危险，达到了理想的教学效果。
　　三、信息技术与初中物理教学整合中需注意的问题
　　1.协调师生的角色地位。在整合教学中，要求教师充分尊重学生的主体地位，让学生自主动手进行探究，但是这并不意味着教师完全放手。教师要在合理尊重学生主体地位的同时，充分发挥自身的主导作用，做教学情境的组织者，指导学生如何正确应用信息技术学习物理知识。
　　2.重视知识的实质。多媒体技术通过向学生提供声、光等信号刺激，但是在教学过程中不可只注重整合形式，为追求课堂教学形式的多样化，盲目使用多媒体设备，这样的后果必会导致分散学生的课堂注意力。因此，要合理利用信息技术，重视物理知识的实质，使信息技术真正成为学生学习的辅助工具。
　　3.不可过分夸大。如果在教学中过分夸大整合教学的作用，所有环节都通过多媒体手段来完成，就会使学生自主探索、分析与思考的时间被信息技术占据，对物理教学质量产生不利影响。
　　结语
　　总之，信息技术的发展为教育事业的进步提供了巨大动力，初中物理教师也要技术革新教学观念，注重信息技术与物理教学的优化整合，在信息化教学情境中，学生充满兴趣的学习，更好的理解和掌握知识，教学效率显著提升。但需要注意的是，信息技术教学只是一种辅助手段，应该实现与传统教学的融合，才能更好地发挥其积极的教育价值。
　　参考文献
　　[1]王辉.信息技术与初中物理教学的优化整合[J].神州，2017（02）：87-88.
　　[2]王波锋.信息技术与初中物理教学的整合研究[J].数理化解题研究，2017（05）：42-43.
　　[3]段绍国.信息技术与初中物理教学的优化整合[J].信息化建设，2016（08）：108-109.

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