链接生活，构建初中地理活力课堂

　　[摘 要：随着新课标改革的不断推进，初中地理教学越来越受到广泛重视，初中地理的学习可以让学生的知识面有更大的拓展，让学生对整个地球和宇宙有更加清晰的认识，也让学生对祖国的大好山河以及一些自然现象有更好地理解。这样看来，如何有效进行地理课堂教学，让地理课堂充满活力，吸引学生学习兴趣，激发学生学习动力便成为初中地理老师目前面对的一个挑战，经过很多教学实验表明，将地理教学和生活进行链接，可以很大程度上利于构建活力课堂。
　　关键词：链接生活；初中地理；构建活力课堂]
　　地理可以说是文科当中的理科，不仅需要学生具备一定的文学素养，也对于学生的理科逻辑思维有一定的要求。初中生刚刚接触地理的学习，对于地理学习没有比较详细的认识，很难感受到地理学习的乐趣所在。如果这时的地理教学课堂比较无聊的话，学生的学习兴趣就更加难以激发，因此，作为初中地理老师，我们需要采用不同的教学方法，来构建一个充满活力的初中地理课堂。
　　一、当代初中地理教学课堂现状
　　由于中国应试教育的大背景，学生的学习和老师的教学基本都是围绕中考进行，目的都是能够在中考中取得一个满意的成绩。而地理则一直被认为是一门副科，不需要付出很大的精力去学习，这就造成了学生在学习态度上对地理学习不够重视，对地理学习认识的不够透彻。同时，有的老师在进行初中地理课堂的教学时，只是把地理教学当成一项任务，上课内容都是按照书本或者教学大纲上的内容来进行，课堂沉闷无聊，缺乏生机，缺乏和学生的互动沟通，这样的课堂就更加难以激起学生心中对于地理学习的渴望，长此以往，学生对于地理学习便呈现一种放弃的状态，学习效率极其低下。
　　二、将初中地理教学与生活相链接的意义
　　在新课标改革之前，教育的重心在于教会学生掌握各种各样的理论知识，而在其之后，教育重点转移到了素质教育，开始注重学生自身思维和能力的发展，越来越重视知识的实践意义，注重学生将理论知识运用于现实生活的能力。而地理本身就来源于生活，最终目的也是应用于生活，学习地理知识不仅可以让学生对于一些自然现象的发生和变化有一定的理解，可以扩展学生的眼光和视野，同时，地理学习中的观察能力和总结能力的培养可以让学生有更加清晰的思维和大脑，对于生活中的一些现象可以以科学的眼光看待，并且运用一定的地理知识加以解释和说明，学生的综合能力得以提高。将生活和初中地理教学相链接，可以激发学生在生活中仔细观察的兴趣，提高学生自主学习能力。
　　三、将地理课堂教学与生活链接的具体方法
　　1.在地理课堂中构建具体生活情境
　　地理来源于生活，初中生刚刚接触地理这门学科，对于地理中的一些知识可能会感受到陌生和害怕，一旦学生产生这种感觉，老师如果没有适当地改变自己的教学方式，就会让学生的这种心理越来越严重，学生对这门课的学习没有兴趣，学习效率很难提高。老师在面对这种情况时，要充分利用地理学科和生活紧密相关这一特点，以课本基础知识为基础，构建具体的生活情境，让学生在一种熟悉的情境中学习，感受到学习的魅力。例如：对于初中学生来说，地理学习的基础就是地图，学会看地图是地理学习的第一步，看地图的一个难点则在于不同比例尺的辨别和确定，为了让学生更加了解比例尺的概念，老师可以让学生以生活中的实际物品为例，让学生量一量生活中的一些东西的具体长度，然后再按照一定的比例缩小，将其画在纸上，这個比例，我们就可以看做地图中的比例尺。以具体情境引导学生学习，可以使课堂变得充满活力，学生学习效率提高。
　　2.观察生活，利用生活中的事例教学
　　案例教学是初中地理课堂教学中比较常用和有效的一种教学方法，而案例的选择则又成为案例教学中最重要的一部分，好的案例可以让学生对知识有更加形象深刻的了解，而不好的案例则会让学生陷入一种新的迷惑之中，不仅无法帮助学生更好地学习知识，反而会阻碍学生前进的进步。为了更好地将生活与初中地理教学有效地链接起来，老师可以利用生活中的一些案例去帮助学生更好地理解知识。例如：在进行《中国的气候》一课的教学时，老师可以在课堂开始给学生放一段当天的天气预报，让学生听一下同一时间，中国不同地区的天气状况，然后再回到课本中，以课本知识为依托，根据中国的不同地区的气候特征，来更好地解释这些不同气候出现的原因。以生活中的具体事例为案例，既贴近生活，使学生有一种熟悉感，又可以将所学知识灵活地运用起来。同时，老师还可以让学生围绕这个案例展开讨论，老师进行指导，这样不仅可以让学生的思维得到发散，知识理解得更透彻，还可以极大程度上调动课堂气氛，使课堂充满活力。
　　总而言之，初中地理教学在初中教学中发挥着越来越重要的作用，地理知识的学习可以让学生对于自然界有一个更深层次地了解，同时可以培养学生不断探索，不断学习的能力，而作为老师，我们在初中地理课堂的教学中，一定要注意将其与生活相联系，构建具体的生活情境，将课本知识形象地应用于生活中，同时，在运用案例教学的方法时，要灵活运用生活中的案例，调动课堂气氛，使课堂充满活力，激发学生学习兴趣，促使学生主动参与到课堂学习中来。
　　参考文献
　　[1]刘莹.初中地理课堂生活化教学情境的创设研究[D].天津师范大学，2014.
　　[2]程清明.高中地理教学中加强感性认识的理论与策略[D].四川师范大学，2012.
　　[3]陈慈颖.初中地理课堂生活化教学的探讨——以湘教版八年级地理《季风气候显著》一节为例，2011，25：161-163.

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