幼儿音乐欣赏中的情感教育

　　摘 要：音乐作为一种可以抒发个人情感并且能够充分表达思想的一种有效得教育方式，尤其可以通过音乐活动对儿童进行情感方面的引导和陶冶。因此，在幼儿时期，音乐欣赏这一活动存在的必要性不言而喻，适当的音乐欣赏活动不仅可以锻炼儿童的音乐感知，也可以帮助学生形成更全面的音乐素养和审美认知，也可以为儿童的思想情感发展提供更为积极的影响。
　　关键词：幼儿阶段 音乐欣赏 情感教育
　　引言：儿童在初生的那一刻起，甚至是在出生之前在母亲肚子里的时候，就会对音乐有着较为独特的感知能力，因此在孕期时有些母亲会给肚子里的孩子听一些音乐来舒缓情绪，我们称其为胎教。儿童在出生之后一般都是先通过耳朵和眼睛来感知这个世界，所以对音乐的敏感度会更强一些，本文通过对幼儿音乐欣赏中的情感教育稍作分析，从而能够为幼儿的音乐教育发展之路提供更多有效的策略。
　　一、幼儿音乐欣赏的教育优势
　　在孩子的幼儿时期，对其音乐方面的引导和启迪是十分必要的，不仅可以陶冶孩子的情操，也可以帮助孩子接受更为舒适的音乐情感的安抚。在这一过程中，不仅有助于孩子人格的健全发展，也可以锻炼孩子的多重感官一并使用，能够激发孩子的想象力和创造力，切实的提高儿童的技术素养。在音乐欣赏的教育活动当中，可以不断的提高儿童的审美认知和情感的递进，将儿童更好的带入到音乐世界当中，让儿童充分的感受到优美的音乐带给他们的心灵的洗涤与震撼。在音乐领悟的过程当中，要充分的带动儿童各项感官的参与，从而培养儿童更为协调的肢体语言和乐感，让儿童跟随音乐随心所欲的进行舞动，从而强化所播放的音乐所带来的情感渗透。
　　二、音乐欣赏的的情感教学目标
　　（一）树立幼儿全面发展目标观
　　在音乐教学过程中要为儿童树立能位置全面发展全面的目标观，从音乐感知能力、指挥能力、情感表达能力等多方面来综合考虑，以此来保证儿童发展的全面性，这一音乐教学活动的宗旨也要围绕着活动的具体内容以及过程和方法来提出，使之与儿童的个人发展相匹配，让教师从中能够更好地接收儿童的活动反馈，让孩子在音乐活动中更为享受和愉悦，以此可以更好的发展孩子的感知能力、思维方式以及想象力的培养。教师要通过树立合适的幼儿发展目标从而能够跟进学生发展的步伐，掌握学生发展的进度，根据孩子不同的发展速度与方向可以适当调整该目标，教师也要时刻观察儿童的行为是否与当前教育活动相符合，并且可以不断的帮助孩子调整教师与海通之间的行为沟通，让活动目标朝着更为理想的方向发展。
　　（二）帮助幼儿进行语言表达能力的训练
　　适当的音乐活动可以帮助学生进行语言表达能力的训练，可以训练孩童在听音乐的过程中说出该音乐所传达的情感，并且通过自身的语言和动作来将其重新演绎，不仅能培养儿童的想象力和四肢协调力，也能够避免学生形成较为孤僻的性格，让学生大胆的表现自己，形成较为积极的心态。让儿童在音乐训练过程中不再怯场，更加充分的去展示自己较为优异的一面，充分的将自己的优势向他人展示，帮助学生更好的树立自信。
　　三、音乐对幼儿心理发展及情感教育的启发
　　（一）对幼儿视觉、听觉以及记忆力的启迪
　　幼儿通过视觉和听觉对音乐形成自我感知，在此过程中可以让学生更好地培养自己的动手和表达能力，在对音乐旋律和歌词的获取和消化的过程中，可以不断的加强自身记忆能力的提升。幼儿在不断的多次的视听活动中可以学会靠自我感知音乐并且学会在欣赏音乐时进行自我的理解与表达，不断的在视听活动中锻炼自身的记忆能力，也可以促进儿童左右脑的协同发展，让儿童变得更为聪颖。
　　（二）对幼儿想象力和创造力的激发
　　作为一个可以称之为人才的人来说，最重要的一点就是要时刻怀揣着创造力和想象力，而这种能力越早的被开发就越能够对人的一生产生至关重要的影响，而幼儿在这一过程中的想象力和创造力的培养显得尤为重要。幼儿在接受音乐欣赏活动时，令其在音乐教育的过程中对所听到的音乐做出相应的反应和表现，使之成为一种能被儿童自身所理解和吸收的东西，这是一种自我的转换和再创造的过程。所以说，音乐欣赏活动能够有效的帮助儿童激发自身创造力与想象力，从而促进儿童的身体与心灵更为健康协调的发展。
　　（三）发展幼儿语音能力
　　音乐作为另一种语言形式，音乐教育活动的开展不仅是要注重对学生音乐素质的培养，也是要帮助幼儿促进身心的协调发展作为发展目标。往往一首活泼愉快的儿歌就能够给儿童带来心情上的极大改观，能够帮助学生正确的梳理心情，在欣赏音乐的时候安抚自己的情绪。而在儿歌的学唱过程中，也能够更好的帮助幼儿进行语音能力的培养，教师要通过对幼儿创设更为贴切和有趣的故事情景，以此为依托将进学生顺理成章的带领到音乐故事当中，从而培养学生的语言表达能力，并且要把发展语言能力这一教育目的跟音乐活動犹记得相结合起来，这样才能达到事半功倍的教育效果。
　　结语
　　在当今社会的发展现状来看，对幼儿的全方位培养尤其是语言和语音能力的培养应该放到儿童发展的首位。而幼儿的音乐欣赏活动也是一个较为复杂的过程，但由于儿童还没有形成更为系统、整体以及清晰的表达能力，使得这一教育过程不是很容易的开展和研究，但是只要经过不断的实践与探索再进行及时的总结和分析，这样就能够更好的将幼儿音乐欣赏的情感教育活动更顺利的开展，从而帮助幼儿在这一过程中更好的接受音乐方面的情感教育。
　　参考文献
　　[1]杨燕萍.以“情”动人，以“情”促教——浅谈幼儿园音乐欣赏中的情感教育开发[J].音乐时空，2015（11）：182.
　　[2]高英杰.论情感教育在幼儿音乐活动中的渗透[J].佳木斯教育学院学报，2013（07）：286.
　　[3]苏立.幼儿音乐教学中情感体验现状及对策研究[J].佳木斯教育学院学报，2012（11）：254-255.
　　作者简介：张婵娟（1989.08-），女，汉，皖安庆太湖人，大专，二级教师，研究方向：幼儿教育。

推荐访问:音乐欣赏 幼儿 情感 教育