如何在高中政治课上有效使用对话教学

　　对话教学一直都是求知解惑和传道授业的重要途径。大家所熟知的儒家经典著作《论语》，表现的正是孔老夫子通过与其弟子的对话，来实现情感的交流、心灵的沟通、思想的碰撞和信息的传递，所以“对话”应当是师生双方敞开心扉，在民主、平等的基础上进行的互动交流。下面谈谈对话教学在高中思想政治课教学应用中存在的问题与解决对策。
　　一、存在的问题
　　1.课时有限，想要把对话教学应用到位比较困难。
　　高中一节课的时间通常是45分钟，而思想政治课作为一门概念识记较多的学科，每节课的教学任务比较重。因此一些教师选择了“填鸭式”的教学——整节课都在灌输知识点给学生。因为如果课堂上过多地应用对话教学，例如开展探究活动，师生共同交流、探讨，课堂形式是丰富了，可是繁重的教学任务就很难完成。这就是很多教师不愿意将对话教学应用到思想政治课中的原因。
　　2.对话难以调动学生的积极性。
　　不少教师觉得对话教学就是要和学生多多交流，于是设置了一大堆的问题留给学生回答。有的为了保证自己课堂能够顺利进行不出现卡壳的情况或者是为了增强学生的自信心，于是课堂的提问愈来愈多，难度却是愈来愈低。那为什么提问多了，课堂看似丰富了，可是学生没有表现多积极呢？那是因为这些只有数量而无质量的提问往往学生是不屑一顾的。这种提问如何激起学生的兴趣呢？
　　3.教师引领的缺失。
　　教师的引领在对话教学实施的过程中还是至关重要的。第一种情况，教师课前准备不够充分。教学设计中思考问题不够全面，问题设置也不够科学，不能很好地引导学生思考，导致课堂松散难以驾驭，这是引领缺失的第一种情况。第二种情况，有的教师片面地认为引领就是鼓励学生。学生回答问题，无论对错都给予鼓励，这实质上也是引领的缺失。每个人回答问题都会受到鼓励、赞扬，渐渐地回答问题也就不重视了。
　　4.对话教学往往偏向优等生。
　　我们的教师虽然是本着公平公正的态度对待每一个学生，但是课堂教学活动中仍是不可避免地侧重于优等生。我想大家一定或多或少地碰到这样的场景，就是老师提问几个成绩平平的学生，他们都没能答出来。在一系列的引导之后还是没能给出答案，老师叫了这门课学得比较好的学生起来回答。接下来整节课，老师已经没有刚开始的耐心去慢慢引导了，直接叫优等生起来回答，课堂终于得以流畅地进行下去。这样的对话也不利于教师及时掌握班级的整体学习状况。
　　二、对策
　　1.教师须用心备课，准备充分。
　　教师在课前应当用心备课，根据教学目标的要求设置对话。设置对话的时候应当适当增加难度。同时，需要教师挖掘教材的内在联系和特点，选取相关的并且学生感兴趣的案例来设置提问。学生的兴趣提高了，积极性提高了，课堂自然就“活”了。而且教师课前作了充分准备，上课自然信心满满，更加乐于与学生探讨、交流，有利于师生双方相互启迪，更为全面地应用对话教学。这样的对话教学承认学生的主体地位，真正地实现对话，从而让一切创造的源泉充分涌流。
　　2.重视教学中暴露的问题，发挥引导作用。
　　在对话教学的应用过程中，教师对于学生在这个过程中暴露的问题要及时解决，不能轻视甚至是忽视。教师给予学生信心出发点是好的，但是不能盲目地赞扬学生，学生们有做的不恰当的地方应当及时纠正、指导他们，帮助他们朝着好的方向发展，有了教师的关注会提高学生学习的动力，增强学生自信心，从而缓解压力，尽可能地减少甚至是避免负面情绪的影响。
　　3.关注、重视每一位学生，因材施教。
　　高中学习生活的高强度和快节奏或多或少给学生带来了压力，致使他們的情绪往往是不稳定的。因而有效的对话教学在高中思想政治课教学中就不能出现教师偏向优等生的现象。因为我们的每一位学生都是平等的个体，都享有参与课堂、交流互动的权利。教师要想全面、准确地了解整个班级的学习状况，必须关注、重视每一位学生。
　　4.及时总结和反思。
　　反思是再创造的前提和基础。对话之后反思，教师思索自己在教学活动中的不足，及时调整对话教学在高中思想政治课堂应用的策略，使得课堂的效率越高。而学生也在反思中总结课堂学习的经验，不断提高自己。
　　编辑 姚思雅

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