关于小学数学生活化教学的实践探讨

　　摘 要：小学数学的生活化教学就是要从丰富的生活情景中去捕捉身边的数学现象，指导学生将学到的数学知识应用到日常生活中，来解决生活的数学现象。在小学数学教学中采用生活化的教学模式，不仅激发了学生学习数学知识的兴趣，而且了解了数学的价值，便于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力。因此，教师要善于在教学课堂中，捕捉生活中的数学现象，让学生了解学好数学的必要性和意义。
　　关键词：小学数学；教学化；教学策略
　　小学数学课程标准中强调：数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会。小学数学教师要结合学生的年龄特点和学科特点，挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，用生活中的实例呈现教学内容，用生活化的问题突出教学重点，调动学生学习数学的积极性。本文结合自己的实际教学经验，探讨了在小学数学教学中如何实施生活化的课堂教学策略。
　　一、当前小学数学生活化教学的实际情况
　　（一）教师的层面
　　近年来，学生的素质教育已经被提上了重要日程，新课改也就教育教学方式方法提出了许多新的思路，这就使得很多小学数学教育工作者，从理论上基本认识到了生活化教学的内涵，认识到了生活化方法运用到小学数学教学中的重要意义，也能够在数学教学课堂上，主动地进行生活化的教学情境安排；然而也还有很多数学教师只是局限于“拿来主义”，将网上的素材照搬照抄，无法真正做到教学素材同平时生活的紧密联系，更谈不上形成独具特色的小学数学生活化教学方法，这不仅脱离了现实生活，而且也不具备良好的操作空间。再就是有的小学数学教师教学观念陈旧，忽视生活化教学方法在小學数学中的科学应用，仍然沿袭传统的教学方式，导致生活化方法在小学数学教学中没有得到充分地运用。
　　（二）小学生层面
　　根据新时期课改的需要，生活化教学模式的数学课程安排应当从低年级向高年级不断递增，但是在实际教学环节却并非如此，虽然有部分低年级的小学生已经逐渐认可了生活化方法，但是很多高年级的孩子为了能够顺利升学，反而不重视数学学习与日常生活的紧密联系，一定程度上制约了教师对生活化数学教学的科学应用。因而确保生活化教学方法在小学数学中的有效运用，充分激发全体学生的参与意识，仍然是小学数学教学中的一项重要的工作任务。
　　二、新课改下小学数学生活化教学的意义
　　（一）激发学生的学习兴趣
　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”小学阶段的学生，具有年纪较小，心智不够健全，理解问题趋于直观化的特点。因而，对小学生进行教学，激发学生的学习兴趣显得尤为重要。但是，数学学科本身具有较强的抽象性和逻辑性，导致学生在学习过程中存在理解困难、实践能力差等学习困难。针对上述情况，基层一线数学教师要更加注重激发学生的学习兴趣，充分运用生活化的实例使数学融入生活。
　　（二）增强学生的探究意识
　　在教学工作中，数学教师应该不断创新，将生活实例与数学相融合，提高数学课程的趣味性，还应当时刻关注学生发展，鼓励学生观察生活细节，引领学生在生活中发现问题，并指导学生运用数学的方法解决问题；努力培养学生发现问题和解决问题的能力，将数学的思维方式贯彻到学生的日常生活中。在现实生活中，很多方面都与数学学习有着紧密联系，让学生自发地寻找生活与数学的联系，探究数学意识对于问题解决的重要作用，有助于学生自发地开展数学学习。将数学知识与现实生活相结合，能够为教师和学生创造和谐的课堂氛围，使数学教学变得愉快轻松，也能够全面提高学生的综合素质和能力。
　　三、小学数学生活化教学的策略研究
　　（一）创设情境生活化
　　在小学数学教学中创设生活化的情境，对于沟通数学与生活的联系，培养学生数学学习兴趣，激发他们主动探究数学现象，解决数学问题，提高学习自信心有着显著的作用。在课堂中，教师要善于利用生活中的数学问题，巧妙地把数学内容转化成具有探究价值的问题情境，结合学生思维的最近发展区，创设生活化的情境，引导学生从中发现问题，探究问题，解决问题。
　　在小学数学教学中过程中，教师要重视运用图片、视频、生动的语言、实物、体验活动等方法来营造和创设不同的生活化教学情境，建立开放的、与生活相结合的生活化教学情境，将数学与学生的生活联系起来，让学生置身于生活氛围之中，充分认识生活与数学的密切关系，使他们在结合生活实例分析、判断、理解数学知识的过程中，体会数学知识的来源和形成过程，学会积累思维方法，形成初步的数学思想，激发学习数学、发现数学的热情。
　　（二）教学内容生活化
　　传统的小学数学课堂教学不注重教学内容的生活化处理，单纯的知识讲解与学生的实际生活相脱节，数学结果的最终呈现也是教师精心设计好的、整齐划一的数学结构，割断了与现实生活之间的联系，缺乏动态生成。这样的教学活动，小学生没有兴趣参与思考和探究，只是机械、被动地参与，学生数学意识、数学能力无法得到有效培养。
　　现行的小学数学教材编排充分体现了数学知识与社会、生活的联系，在知识点模块、例题呈现、练习设计等方面贴近学生熟悉的生活，将生活与数学融为一体，对于教师教学和学生学习有着明确的导向作用。教师在教学中要以学生生活经验为依据，善于挖掘教材内容中的生活素材，找准教材中的知识点与学生生活的切入点，对教学内容进行二次加工和再创造，使呈现形式单一枯燥的课本内容变成富有生活元素、贴近学生生活经验的教学内容，使学生明确认识到现实生活中有着丰富的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的用途。
　　（三）教学例题生活化
　　例题是为了说明数学中某一公式、定理的用法而举的例子，是小学数学教学的重要内容。学生只有对数学教学中的例题有了深刻全面的认识理解，才能够运用所学的数学知识解决问题。但是，小学数学教学中有些例题比较抽象，单靠学生在头脑中建立形象，这只能使学生理解知识的表面。同时，由于小学生的思维理解能力还不是很强，在能力与知识之间存在差距，对于有些例题的理解与应用存在一定难度。因此，教师要根据教学内容，结合学生的生活实际，创设合理的教学情境，用于帮助学生学习和理解课本中例题。

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