优化小学英语朗读教学的几点思考

　　[摘 要：朗读伴随着小学英语的整个学习过程。要让学生学会英语单词的发音，感受到英语的独特韵味，可以通过朗读来加以实现。教师要培养学生良好的朗读习惯，就要激发学生的朗读兴趣，给学生提供一定的时间和空间，而且要形成一定的朗读计划，教师和学生一起共同加以执行。
　　关键词：小学英语；朗读教学；思考]
　　现阶段的小学英语教学中，不难发现大部分学生对朗读英语并不感兴趣，甚至有恐惧的心理，在课堂中进行英语朗读练习时不愿意去朗读和不敢朗读，即使朗读英语也是声音很微小、发音不对、语调的轻重音不标准等各种问题。因此老师必须重视朗读英语的教学，加强对朗读英语教学的应对策略，进而从小让小学生具备良好的英语素养。
　　一、激发朗读兴趣
　　教师必须不断学习和练习朗读，以纯正的语音和语调感染学生，给学生以美的享受，从而激发学生朗读的欲望。教师示范时要提醒学生注意听，并观察教师的口形。教师还要让学生多听英美人士的朗读录音并模仿练习。
　　由于小学生年龄小，理解能力相对较弱，这就需要教师在日常教学中从小处和细微处人手，培养学生倾听的习惯。例如，在让学生听单词录音时，教师可以同时呈现不同的单词，如果单词和录音播放内容相同，学生就大声跟读，如果单词与录音播放内容不同，则不跟读。在听对话录音前不让学生看书，只让学生看图听音，并提出与课文内容相关的问题，然后让学生带着问题听录音，听后回答问题。
　　二、强化朗读指导
　　技能和信心加在一起便是一支无往而不胜的军队，所以老师要引导小学生对英语的词语和语句的音调、节奏和读音进行分析。养成对每句话和每个英语词汇进行分析的良好习惯，进而养成良好的朗读英语的习惯。同时，朗讀时，对于英语课文的音调升降、弱读、重读以及连读等，教师应该着重强调并指导。
　　例如句子：“He went to Guangzhou yesterday”，重音部分是“He”“Went to”以及“Guangzhou”，而它们分别对应的问句为 “Who went to Guangzhou yesterday？”“What did he do yesterday？”“Where did he go yesterday？”，教师在教学中，应该向学生强调词句的重音部分，让学生在朗读中能有较为规范的音准。另外，小学生朗读时，容易出现一词一顿的情况，有时候也会没有规律的停顿，教师需要随时纠正和指导，让他们从小养成良好的朗读习惯。
　　三、丰富朗读内容
　　在单词教学时，如果单词给学生的印象是清晰深刻的，如表示水果的单词，教师通过多种水果颜色的展示来吸引学生注意力，那么就会防止出现单调枯燥的情况。例如，在apple的教学中，教师可以引导学生来朗读“apple，apple，this is a red apple”这样朗朗上口的句子，一方面能激发学生学习兴趣，让学生记忆深刻，另一方面复习了表示红色的单词，一箭双雕。同时，应该丰富朗读句型，来加强学生朗读的训练。chant是一种朗朗上口、节奏感强、通俗易懂的句型，学生不仅感兴趣，而且容易学习。例如，在体育运动项目相关内容的教学中，教师可以自编chant来进行课本重要内容的练习。最后，可以组织表演朗读、接龙朗读和角色朗读多种形式，来增加课堂的活跃度。如在How much is the magic hat？的教学中，教师可以引导学生创设超市购物的真实场景，让学生设身处地的进行朗读，提高对英语朗读的信心和兴趣。
　　四、重视范读训练
　　朗读教学中，教师的范读是非常必要的，也是学生养成精准的朗读技巧的关键。教师在范读时，应该细心观察，注意那些句子比较拗口，那些单词容易读错，学生能否跟上朗读进度等。具体来讲，教师可以采取以下方式进行范读。
　　1.按照词句的顺序范读。例如，从My sister到My sister is playing到My sister is playing in the park.
　　2.从某个句子的中心词开始，引导学生逐步扩展。例如，从a cat到 There is a cat再到There is a cat in the park.
　　3.针对较长的英语句子，如果学生无法跟上老师的朗读节奏，那么会影响教学效果。所以，可以将句子按照意群进行划分，进行范读，帮助学生逐步熟悉并朗读整个语句。例如，从I think到I think we are lost.
　　五、开展朗诵活动
　　由于传统的英语教学方法只是照本宣科地对学生灌输知识，这种方法使得学生在课堂上极其枯燥无聊，从而丧失了学习英语的兴趣，因此我们的教师在日常的英语教学的课堂上时，要积极的带领学生进行英语句子的朗读，由此来激发学生在课堂上学习的兴趣，同时更重要的是，我们的教师也应当积极的为学生开展课外朗读活动，以此来提升学生学习英语的积极性，培养他们的自主学习能力。
　　比如我们的教师可以带领学生进行多种形式的课外朗读活动，比如英语话剧、朗读比赛、英语诗歌朗诵等对英语朗读能力要求较高的活动，由此来培养学生学习英语的自信心，激发他们学习英语的兴趣。另外我们也可以采取分组对抗的形式来进行课外英语朗读活动，从而培养他们的英语朗读能力，提升学生学习英语的效率。
　　总之，在日常教学设计和实践过程中，我们只要经常反思，经常总结，必将摸索出更多有效的朗读教学策略。以上四个方面的朗读教学策略旨在培养小学生养成大声、大胆、大方、及时的朗读习惯，提高他们自主朗读英语的能力并形成有效的朗读策略，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
　　参考文献
　　[1]马雪蕻.浅谈小学英语朗读训练中存在的问题及对策[J].新课程：上，2016（10）.
　　[2]沈卫琴.小学英语趣味朗读教学[J].小学生（下旬刊），2018（1）：95-95.

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