新华每日电讯记者 张思林
晨曦漫过渝东库区的群山，薄雾萦绕在乡间校舍上空。每周三清晨，重庆市云阳县凤鸣小学音乐教师王丹都会背起电子琴，赶往10公里外的里市小学。对于这所乡村小学的84名孩子而言，这节如约而至的音乐课，是一周校园生活里最热切的期待。两年前，里市小学因缺少音乐教师，孩子们始终没能上过一节规范的音乐课。
师资短缺和学科不全曾是云阳县农村小规模学校的普遍困境。此前，全县41所农村小规模学校中，近四成无法足额开齐国家规定课程，尤其是音乐、体育、美术、英语等学科。偏远的位置、有限的师资，限制了乡村基础教育的均衡发展。
改变的契机源于2023年8月，云阳县入选“国家基础教育教师队伍建设改革试点”。作为全国十个试点中唯一的县域单位，云阳直面山区库区教育的“老三难”——师资均衡难、教师成长慢、教学协同弱，将破题的关键放在一个“跨”字上。
依托学区化办学改革，凤鸣学区打破各校孤立办学的壁垒，组建共享教师队伍，推行常态化跨校走教制度。王丹正是这支队伍的核心成员之一。固定课时、固定课程、固定排班的走教模式，让优质师资向薄弱学校精准流动。
凤鸣小学党支部副书记龙仙能介绍，根据各个学校的师资余缺情况，学区将共享教师细化为管理赋能型、骨干输出型、专项补充型、培养提升型、跨学段支持型五类。“里市小学缺音乐教师，就安排教师定点走教；黄龙初级中学英语师资相对充裕，教师就下派到凤鸣、院庄等小学顶岗授课，把教学断层补上。”
跨校跨段的人员流动，有效盘活了现有教师资源。三年来，云阳县组建了126人的专业共享教师队伍，教师们奔波于各乡村学校之间，累计走教里程超过20万公里，授课2.8万余节，农村小规模学校紧缺学科开课率从62%提升至99.3%。与此同时，当地同步推进“双师素质课堂”，覆盖68所中小学，惠及4万多名学生。这项实践入选教育部第六批学校落实“双减”典型案例。
让师资“流起来”只是基础，让教师“强起来”才是核心。在财政资源有限的情况下，云阳县持续深化改革，分批选派校长、骨干教师团队前往江苏、浙江、山东、四川等地的优质学校开展浸润式跟岗学习，为乡村教师搭建对外学习、专业提升的成长通道。有别于单纯的观摩交流，所有参训教师必须“真备课、真上课”，教学成果经属地导师考核认可，才算完成培训任务。2025年5月，青龙小学校长李勇从江苏南通海门区名校长培训归来后，立刻结合先进教育理念，重构学校课程体系、优化教学模式，将外出所学转化为贴合乡村教育的实际举措。
向外取经、向内深耕，一套适配云阳县情的教师成长链条逐步成形。
今年5月，在国家图书馆举行的“新教育童书馆年度大会”上，云阳县江口小学教师袁长琼面对全国300多名教育界同行，分享了开展乡村阅读的经验。得益于县里推行的“专业阅读、专业写作、专业交往”理念，她从坚持每日批注阅读做起，一步步从“读者”蝶变为“领读者”，实现了从“一个人读”带动“一群人读”的跨越。如今，云阳县已有3名教师入选新教育明师班，彭咏梧小学也即将加入新教育童书馆项目。
从跨校跨段盘活师资存量，到跨界跨区搭建成长平台，再到跨科融通培育复合型教师，云阳县“五跨协同”教育改革，构建起一套完整的乡村教育提质增效体系。
云阳县委教育工委书记、县教委主任李保宣说，依靠机制创新盘活现有资源，真正把师资“用起来”，让人才“流起来、强起来”，是符合当地实际情况的有益探索。下一步，云阳将持续完善“五跨协同”工作模式，继续立足山区实际，循序渐进打造高素质专业化的乡村教师队伍，让山区孩子在家门口就能享受到更加均衡的教育资源。
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