摘要：音乐教育家柯达伊曾经说过：“有了歌唱的基础，更高层次的音乐教育就能得以发展……如果首先学习歌唱，然后学习其它，将使学生具有多种音乐能力的准备”。要在歌唱教学中达到美的教育这个目标，需要的是唱会歌、唱好歌与会唱歌这三者同时得以实现。在歌唱教学中我们需要在方法上“继承传统，学会创新”，才能取得良好的教学效果。
关键词：接受 欣赏 表现
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）02-0111-03
学校音乐教学中常见的一个现象是：在音乐教室中，通过多媒体辅助，引导学生跟着演唱歌曲，一堂音乐课就简易地完成了。这样的教学方法在小学低年级中还勉强可行，因为歌曲比较简单、顺口，而且很多是童谣，学生早就听熟了，当然容易上口，但如果到了中高年级，还是用这种方法上课，学生会越学越没兴趣，越学越不想学。其中的原因很简单，因为他们学习的歌曲不再像低年级的那么简单，不是听几遍就可朗朗上口，歌曲的音域变得更宽，节奏变得复杂，歌曲的寓意更加深刻。如果这个时候没有老师从旁的指导，学生会学得十分辛苦，慢慢地就会消磨了他们学音乐的兴趣。试想，当你对一样事物没兴趣的时候，你还会愿意去了解它吗？针对这一问题，笔者在自己任教的班级中做了实验，通过实验对比，笔者深深感悟：在歌唱教学中我们需要“继承传统，学会创新”。
一、“乐”——接受音乐
这里的“乐”有两种含义，第一种是“欢乐，开心”。冼星海曾经说过：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清流；音乐，是陶冶性情的熔炉”。我们作为音乐教育者，应该让学生“乐”在音乐中，让他们全身心的感受到音乐给予的快乐，让他们的性情被欢乐的音乐所陶冶。上完一节音乐课，使他们全身心得到尽情释放。
在教学实践中，关于快乐学习，曾经有如下案例：
有一次，天气不好，阴雨不断，笔者刚好上四年级某班的音乐课，学生都无精打采的走进音乐室，当时笔者看到这情景心里都觉得郁闷，这课都还没开始上就这样了，怎么办呢？笔者在上课前提问了一下：“同学们，你们很累吗？”学生们答道：“老师，我们今天的课都在教室上，闷死了，下课也不能出去玩。”笔者微笑着说：“同学们，今天我们在音乐课上来一次课间活动吧！”于是笔者播放了音乐《哦，十分钟》——“下课的铃声，送来十分钟，来吧来吧，大家来轻松，让那疲劳的眼睛看一看蓝天，让紧张的大脑吹进清风，哦……十分钟，哦……十分钟！……”
这首歌曲曲调欢快、活泼，语言形象生动。歌曲通过对孩子平日课间十分钟的描写，表现了孩子们在紧张的学习后，自由欢乐的心情。这首歌曲情绪欢快、活泼，表现了孩子们在课间十分钟活动的快乐心情。因为天气的原因，学生不能够像往日一样有下课的课外活动十分钟，但是从欢乐的音乐中，勾起了他们美好的回忆，这开心的一幕一幕仿佛出现在眼前，使他们心灵上得到的一种安慰。
不用说再多的道理，也不用再提醒他们打起精神，他们在欢乐的歌声中已渐渐的投入到歌曲的学习当中……让学生快乐地去学习音乐是很重要的，但是别只想着快乐，就忘“本”了。要学会唱会一首歌曲不是那么简单的，我们还需要让学生知道歌曲中带有的理论知识。说到理论学习，很多人都会有这样一种感觉——“枯燥”，这也是笔者想说的第二点“乐”，要乐于理论学习。
自从新课标改革后，有很多老师把传统的教学方法改进了，现在的课堂不再是老师说，学生听，现在是把课堂的主动权交给了学生，让学生当课堂的主人，用各种各样的形式完成一堂课。是的，不可否认，这是一种进步，也是一种发展的趋向，但是，现在很多时候就会忽略了一些基本知识的教学，有些人会说，现在的学生是很讨厌学习理论的，他们是不会愿意去学的。
其实，在小学这个阶段并不强调要他们学会学精，不过，要他们知道，略懂有那么一回事。但现在很多时候一些基本的音乐知识都被忽略了，例如：学唱谱，学打节奏，其实这两点在一首歌曲中是很重要的，俗话说没节奏不成曲，没音符不成调。以前的教学是过分的注重理论的教学，使学生学得比较呆板，但不可否认以前的学生掌握了一定的技能，他们可以自己拿着谱子自己学唱，但是，现在的学生未必能做到。所以笔者觉得我们是应该注重素质的培养，同时也要插入一些技能理论的教学，这样才算是完美的歌唱教学。
歌谱我们还是必须要教习，但怎样才能让学生“乐”于去学习呢？我们需要创新教学方法。以前是老师一句一句的教，学生一句一句的模仿，这样比较枯燥，也不便于学生的记忆，笔者针对这情况采用的是形象的教学法，例如：唱do时，笔者让学生摸摸肚子，唱re時，让学生摸摸手肘，等等……这样不仅能够从不同的位置让学生记住音符，并且根据不同的位置记住不同音符的音高，用这种方法记住基本音符后，再学唱歌谱时就容易得多了，学生也“乐”于去学。
二、“学”——理解音乐
我们要唱好一首歌曲，不是说单单的唱会，或者多唱几遍就会好的，我们需要学会去欣赏音乐。也许很多人会觉得“欣赏音乐”这个词很抽象，是的，每个人对音乐的看法都不同，欣赏的角度也不同。举个例子，你放一首周杰伦的《菊花台》给50年代的老人家听，他肯定会说他不懂欣赏这些歌曲，相反，你放一首《共和国之恋》给现在的中小学生听，他们也会说，不好听，像怪叫似的，无法欣赏。为什么结果会是这样呢？其实，道理很简单，不同年纪的人，有不同的生活时代背景，因此，他们欣赏的品味不尽相同，所以，现在的小学生对课本上提供学习的歌曲有很多是抱着不喜欢的态度的，他们的理由很多：1.不喜欢他们的唱法；2.不喜欢他们唱的内容；3.不喜欢他们的打扮……但是，能写到教材里的歌曲，都是一些经典，都很有学习的价值的，我们应该正确的引导学生去学会欣赏音乐。
在教学实践中，对不同音乐风格的学习，曾经有如下案例：
有一次，笔者为六年级讲授《长江之歌》这一课，在范唱时，他们都在纷纷的讨论，唱完后学生竟然举手说：“老师，不要唱了，我们觉得很冷啊。”回想当时的感受，有点接受不了，好像是有人对你专业上的否定。但是，回头静下来想想，学生是天真的，他们是把真心的感受说出来，这是件好事，可以让笔者找到教学的切入点。
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