【摘 要】课堂教学优化是教师教学素质提升的重要表现。科学课堂优化讲究的是全面性的优化，即让学生在科学的课堂上感受到与其他科目截然不同的感受，从而提高学生对科学的兴趣，集中注意力，调动学习的积极性。优化教学的方式有很多种，并不局限于哪一种模式，教师在教学中需要根据自身教学的漏洞，从实际出发，才能提升课堂效果。本文就小学科学教学优化进行了分析，并且提出了几点措施。
【关键词】小学教学；科学课堂；优化措施
一、小学科学课堂的现状分析
（一）科学教学中重视理论忽视实践
虽然在科学课程的教学中，很多教师就课程内容准备上也会尽可能的查阅资料信息，但是教师在科学课程中很少会组织学生进行课外观察和学习，针对学生在实践能力的培养方面并重视，教师不能让课堂上的知识转化为学生的能力。还有一些学校在授课过程中，将知识细化太复杂，导致很多知识内容过细，占用了很多教学时间，新的教学内容不能及时讲授，或者是一些需要动手操作的内容，让学生在课下自己动手操作，这样就会加大学生的任务量，同时降低了学生自己动手操作的兴趣。
（二）学生很少主动自己提问
学生虽然很喜欢科学课，但是在学习的过程中很少会主动提出自己问题，并且基本上很少自己动手，学生虽然会喜欢教师教学过程中的多媒体展示，但是实际上学生很少会自己去整理记录。并且在小组的学习中，大部分的学生喜欢组织一起讨论，这就会忽略掉学生自主动手能力。
二、对于小学科学课堂教学的优化措施
（一）创设问题情境，淡化个别互动式指导
课堂上教师和学生之间的互动都是提高学生上课积极性，提高学生停课效率的有效方式。对此，教师可以采用各种游戏的方式，来激发学生参与课堂授课的积极性。例如：“每组一树苗，看哪一组先把它种好？”，然后再让学生说说怎样能迅速的并且有效率的把它种好，再让学生按自己的想法去弄，这样可以看到学生都积极的参与实验，但是这时候就会发现问题出现了，学生只是重复前面的实验，甚至有学生在恶作剧。发生这种现象的原因是教师忽略了学生的心理和生理的年龄，小学生的心理特点和生理特点还不成熟，这种情况下需要教师积极的帮助指导学生完成任务，从而保证实验进行的有效性。
教師和学生之间特别额度沟通不一定就是指导。即教师在游戏实验开展的过程中，应该对实验的难度有效的把握，然后忽略这种指导的方式，同时还需要根据学生的不同的表现，在这种情况下，教师要避免将学生的自主性扩大，实现教师指导能力的更进一步。教师可以选择用提问的方式来指导学生的游戏进度，并且还能提高学生参与的热情，针对学生在游戏中发现的问题，先组织学生充分的进行讨论，然后在调动学生自主研究的积极性。
（二）提高教师的科学素养
小学科学课程是以启蒙学生的科学认识，培养学生的科学素质为主要目标。教师作为学生科学素养的培养和指导人员自身的素养不够就会直接的影响到学生的科学素质的培养。大部分的科学教师都是在上个世纪70年代左右接受的教育，但是那个时候科学知识的传播并不广泛，并且对科学的认识还不够深入，在这种情况下，小学科学教师对科学性质的理解难免就会有所偏差。
因此，教师在进行科学课堂内容教学的过程中，不能单纯的追求和维护课堂纪律，必须要充分的领会科学教学的本质，才能更好的对学生的课程进行指导，才能充分的提高学生对知识的认识，才能让学生充分的体会到知识获取的喜悦。
（三）图景融合动态模拟，使学生学得轻松
学生个性特征很明显，在这个阶段，学生更加活泼好动。教师在开展科学教学的过程中，应充分认识到学生的个性化特征，然后才能实现对学生多样化的指导方式，这种方式可以有效的提升学生对知识的认识，从而提高课堂效率，给课堂教学营造良好的氛围。同时这种方式还可以促进师生关系的良好发展。
（四）开展课外活动让学生在实践中学习
课外活动的有效开展是教学知识的延伸。课堂教学中教师根据科学教材的内容对学生进行指导，发散学生思维，提高学生的动手能力，有利于发展学生的制作小制作、小发明的能力，可以培养学生的技巧性，为学生参加科技活动打下基础。教师指导学生根据以往学过的知识，让学生学会利用周围常见的东西进行小制作。这样学生可以将科学中的知识和实践相结合，促进了学生思维的发散。
三、总结
综上所述，将科学的趣味性有效的在课堂教学中体现出来，提高学生上课的积极性。教师还需要根据学校安排，将课上时间和课下时间安排好，做到课程教学的优化。对此，必须要从学生的兴趣出发，才能保证课堂教学的质量和兴趣。教师只有在课程教学过程中认识到科学课程优化的意义，遵循科学的管理原则才能在有限的教学条件下，实现客观教学和实际相结合，教师只有认真构思科学课程，优化教学设计，才能做到对症下药，提高学生的兴趣，促进教学的有效开展。
参考文献：
[1]张冠锋.基于生活应用视角的农村小学科学课外活动的组织策略[J].科教文汇（中旬刊），2017（01）：110-111.
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[3]曹爱军.小学科学实验教学有效性的策略[J].中国校外教育，2016（04）：140.
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