【摘 要】叶圣陶老先生曾说过：“作文课是练习用自己的话表达自己要说的意思。”小学生天真活泼，要说想说的事很多，常见他们围在一起唧唧喳喳地说个不停，好象快乐的小鸟。作文就是让学生展示儿童丰富多彩的内心世界，诉说真情的科目，应受到学生的欢迎。但是我们的作文教学不能很好地做到让学生表达出自己要说的意思。教师也困惑于作文指导很具体，很细致，从“铺垫”，“技法”到先写什么，后写什么，甚至于有关的词语，都讲给学生，力求他们的作品完美，可是学生作文反而枯燥无味，相同的结构，相同的描写方法，相同的词语，我认为，问题就出在作文指导上，作文指导应从内容入手。
【关键词】作文；内容；入手
学生年龄小，生活阅历少，老师可以创设写作情境，巧妙组织活动，提供大容量的信息源，引导学生走向现实生活。如春天到了，鲜花盛开，教师领学生来到大自然，感受春天的气息，观察鲜花，小草，微风，阳光的特点，孩子们兴奋地在田野里，公园游玩，也愿意留心周围的事物，愿意表达出自己的感想。也可以在教室里举办一些活动，但形式 一定要新颖。如：教学生写自己喜欢的一种水果时，引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身实践，并懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物好习惯。1.看一看：仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色，它们的颜色有没有发生变化，形状是什么样子的。2.闻一闻、尝一尝：让学生知道，光凭眼睛看事物，是了解不全面的。水果是我们经常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。3.摸一摸：大千世界，水果品种繁多，它们的外表也不尽相同。引导学生用手摸一摸自己喜欢吃的水果，从而使学生加深对这种水果的了解。通过教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道、吃法等方面的特点，使学生逐渐养成观察的习惯。又如在练习写小动物的时候，让家里有饲养小动物的学生把小动物带来，将教室里的桌子拼成几处，每处放一种小动物，要求学生仔细观察每种小动物的外形特征，然后组织学生分组进行观察，并说出它们的不同之处。如鸽子羽毛的颜色比色彩艳丽的鹦鹉要单调的多，但它的独特之处是鹦鹉所不能比的。这时，学生发表自己的不同见解，有的说鸽子会送信；有的说鸽子是和平的象征……课堂上教师有目的地指导学生进行观察和比较，不仅培养了学生的观察能力，还使学生在头脑中积累了丰富的想象，学生有了大量的写作素材，写起文章来就不觉得难了。
在作文前组织一次活动或在课堂上创设情境，指导观察，学生写起作文自然很顺利，在学生未掌握相应的观察方法或明显缺少相应的生活积累时，这种临场指导是有益的，但如果学生在作文前就具备了这两个条件，再如此这般得 临场观察则是不可取的，课堂教学时间是个常数，观察指导的时间长了，表达指导和练习指导的时间自然就少了，此外，经常性的临场指导，会使学生形成错觉，以为作文内容是老师给的，长此以往，会形成依赖心理，而忽视生活积累。因此，除了必要的课堂观察，要着重引导学生做生活的有心人，注意生活中发生的事，自然界中美丽的景色。古人云："不积跬步，无以至千里；不积水流，无以成江河。"可见，积累是相当重要的。没有一定的语言积累，学生是写不好作文的。在指导学生习作过程中，常常发现有的学生因为生活环境的局限性，对周围事物未能认真观察，所以遇到写作文时，“巧妇难为无米之炊"，常常感到无从着手，无内容可写，缺乏写作素材。因此，作文教学要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累词语，"授之以鱼，不如授之以渔"。训练学生养成写日记的习惯，不失为积累素材和练习表达的好办法，引导学生留心发生在身边的事，引起你注意的物，把感触深的记下来。日记的要求不要过高，多的写不了，就少写一点，一两句话也可以，这就是“做衣服”的“面料”。著名法国作家儒乐﹒任尔纳一生的作品，单小说就有104部，一个人怎么能写出这么多的作品呢？他有一个“写作公司，就是平常积累起来的各种资料，密密麻麻地 写了十几万张卡片。学生们的日记就是个小小的“写作公司”，为写作提供写作材料。
小学生喜欢变化，思维活跃，想象丰富，常被电视里的可视强的动画片所吸引，不但爱看，还爱讲，将时又会插入自己的发挥，仿佛自己成为动画 故事中的一员。教师可在作文教学中投其所好，实行多元练习，科幻文章，童话故事等都是学生喜闻乐见的文体。例如写想象作文《假如我是______》：因为在学生心灵世界里，都蕴藏着一个个美好的愿望，由于每個学生的生活经历和兴趣爱好不同，所想象的内容也就丰富多彩了。教师应尽量避免过多的限制，最大限度地解放学生的思想，给学生一个自由想象的空间，让学生敞开心怀说出自己的幻想或愿望：有的说自己想当一名考古学家；有的说自己想当一名宇航员；有的说自己想当一名科学家；还有的说自己想当一名探险家……这时学生思维活跃，畅所欲言，无拘无束地进行想象、构思。甲说：假如我是医生，我一定会钻研医术，救死扶伤，解除病人的痛苦。乙说：假如我是一名考古学家，我会去探索未发掘的古文物。丁说：假如我是哈里·波特，我将用我手中的魔棒，让自己当一名和平使者，尽一切努力来维护和平、消除仇恨、消除战争，让世界的每一个角落充满和平的阳光；让自己当一名正直的法官，秉公执法，为维护正义而战…学生用儿童的语言来表达他们内心的感受，说出了真情实感，充分展示个性，激发了学生求新求异的创造思维。正如彼得·克莱思所说："当学习充满乐趣时，才更有效。"一次作文考试中，有个题目供学生选择，大约三分之二的学生选择了科幻和童话的编写，即使平常不爱写作文的学生此时文思也较流畅，程度好的更是洋洋洒洒，在这方面学生是有潜力的，教师就可从这点人手，扩展写作的范围，打开写作的思路，使学生觉得写作不是件难事，笔底下很流畅，灵活地 运用生活内容和想象内容，去说自己想说的话。
作文指导从内容入手符合作文教学的要求，符合小学生年龄特征，但作文的内容和形式都是我们追求的目的，因此考虑如何从内容入手指导时，应考虑到内容与形式的联系及形式对内容的制约。
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