摘 要：初中数学相对来说知识较少、浅、简单易懂，高中数学知识较多、深、难，高中数学是初中数学的完善和发展，两者之间有一定的联系，初中生要学习的科目比较少，往往有大量的时间学习数学，在加上初中数学难度不高老师讲解的比较细致，所以往往理解的比较透彻，而高中时期学科比较多，用于数学学习的时间比较少，知识又比较抽象，所以大多数学生升入高中时不太适应，导致数学学科成绩不理想，使得学生学习兴趣逐渐降低，本文就初高中数学学科过度的问题进行分析并给予一些小小的建议。
关键词：初高中数学；学科过度；抽象；细致；透彻；学习兴趣
初高中数学的差异还是比较明显的，就学习的定理而言，初中时期学习的定理很少且比较简单比如：两点之间直线最短、同位角相等，两直线平行等等都是一些比较基础的容易理解的定理，而高中时期学习的定理不但多还比较抽象不好理解比如：异面直线判定定理、函数零点的存在性定理等等，这些定理不管是从字面上还是意思上都是不好理解的，当然在初高中学科过度中还存在很多像这样的问题。
一、抽象与具体的差异
初中时期所学习的数学以及一些定理大多数都是与生活实践相连通，大多数都是比较具体的容易理解的，不需要太多的想象力就可以掌握，而高中时期学习的就不一样了，知识普遍比较抽象，学生们普遍感到公式枯燥难记忆，数学符号抽象难想象，数学习题晦涩难理解，以函数的概念为例，初中时期是以生活中的实例为根本用文字叙述出来，抽象程度比较低，高中时期采用了抽象度更高的“函数影射说”引进函数符号f（x）使函数的诸多性质可以通过形式化加以定义和证明，抽象度较高，学生不容易理解，学习起来较为困难，这种变化对刚升入高中的学生来说是很有挑战性的，思维转变不过来就可能造成数学成绩不理想，打击学生自信心，降低学生学习兴趣，让学生感到沮丧不堪，影响以后的学习。对于这种情况老师可以先讲些不是很抽象的知识，然后向抽象慢慢过渡，其实教师们不用完全跟着课本的顺序讲课，教师教学多年，大都有教学经验，知道哪些简单、哪些难、哪些知识点有联系，可以从简单到难，把有联系的知识点放在一起讲，这样能够在学生的大脑中形成一个体系，思考一个问题的时候就能想的更加全面些，这样形成体系后，会让学生们感到数学的趣味，原来这么多知识点都是有联系的，这样会增加学生学习的兴趣。对于一些抽象的知识也不会感到很枯燥难懂。
二、对个人学习能力的要求提高
初中时期的数学靠勤奋往往就能学好，勤奋是学习所必须具备的基本素质但完依靠勤奋来取得高分的，并不是最好的办法，这只能说明一个人的学习意志很坚定，相反完全靠勤奋来学习的人往往反映出这类人的学习能力不强，完全靠勤奋来弥补，然而高中数学光有勤奋是不行的，还要有较好的理解能力和学习能力，你不理解这个知识点或者定理，就算再勤奮也只能是钻牛角尖，一部分学生就是这样，在初中的时候依靠勤奋学习成绩很好甚至是名列前茅，到了高中却无法适应高中的学习，使得学习成绩不理想，这种巨大的差异，严重的打击了该类学生的自信心，造成学生不自信，长时间这样会使学生心理压力增大，进入恶性循环，而初中时期就头脑灵活，喜欢思考讲究方法的学生在进入高中之后，会很快的适应高中的学习节奏，一旦开始认真，学习成绩会提升的很快。对于一些学习能力不强的学生，老师一定要有耐心，也可以让一些学习能力强的学生多多帮助他们，大家共同学习，创造良好的学习氛围，这样会使这些学生慢慢重拾自信，一旦开窍成绩会突飞猛进。
三、学习时间的差异
初中时期学习量比较少，老师有大量的时间为学生详细的讲解每一道题，然后通过课堂内或者课堂外大量的练习，学生往往能够很容易的就掌握了这些知识，就算还有不懂的，老师也有时间为学生讲解，而高中时期尤其是刚入学的时候，学科数目增加，学生的学习任务变大，每天基本要学习六门左右，时间上有点不够分配，每个学科所占用的时间很短，学生没办法把精力完全放在数学上，可能刚思考一半就要开始学习别的课程了，导致学生对一些知识点理解的不够透彻，又没有时间去深思，在加上老师不会一直留在教室，可能教完课就走了，下次来又要讲些新知识或者新题型，而高中数学的难度和广度又上了一个台阶，造成学生学习的知识碎片化，联系不紧密，学习起来越来越吃力，然而时间就想海绵里的水，挤挤也就有了，谁能挤出来更多的时间学习数学，谁的学习成绩自然不会太坏，但也要合理的安排时间，不偏科是最好的。
以上是我对初高中数学学科过度所面临的问题的看法，以及一些小小的见解，总体来说初高中数学学科过度还是有些难度的，还有很多的问题，需要我们不断的发现问题，解决问题，学生是重中之重，教育是国家之本，为教育而奋斗，我们责无旁贷，希望本文会对初高中数学学科过度的问题起到一定的作用。
参考文献：
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[2] 杨益锋.浅谈初高中数学衔接问题[J].中学生数理化：教与学，2011年.
[3] 闫书英.浅谈初高中数学衔接问题及对策[J].课程教育研究：新教师教学，2015年.
[4] 李彩霞.浅谈新课程下初高中数学教学衔接问题[J].魅力中国，2010年.
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