小组合作下的“导学—体验—评价”的导学案教学模式

　　（广东省广州市从化区第二中学 广东 广州 510900）
　　摘要：所谓“导学案”模式，是指以教师的引导为辅助，学生的自主学习为主体，利用导学案为载体，师生之间共同合作，一起完成教学目标的模式。而“小组合作探究”教学模式，是指学生群体在教师的领导下，自主交流、合作研究的一种模式。“以导学案为载体的小组合作探究”教学模式是“导学案”与“小组合作探究”两种模式的综合。在初中思想品德课中应用这种教学模式，可以收到事半功倍的教学效果。本文尝试研究如何将这种教学模式应用于初中思想品德课，以供同行参考。
　　关键词：导学案；小组合作探究；教学模式；初中思想品德课
　　【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0121-02
　　近些年来，教育领域的研究成果层出不穷，认知心理学对学习策略的研究不断加强，再加上新课程改革理念的深入人心，人們越来越关注如何培养学生的“自主、合作、探究”的能力。由此一来，小组合作下的“导学-体验-评价”的导学案教学模式开始被广泛推广。我校对这种教学模式已经进行了长达三年的探索，取得了不小的改革成效，使课堂教学焕发出新的生机。实践证明，这种教学模式可以普遍应用于初中思想品德课教学，它在促进学生主体性发展，创设轻松、愉悦的教学气氛，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力等方面有着不容替代的重要作用。将“导学案”与“小组合作”有机结合是一种值得推荐的教学模式。本文尝试研究如何将这种教学模式应用于初中思想品德课，以供同行参考。
　　一、小组合作下的导学案教学模式概述
　　小组合作下的“导学-体验-评价”的导学案教学模式其实是“导学案”与“小组合作探究”两种模式的综合。当然，这种综合并不是简单的叠加，而是根据教学和学生的实际情况进行的有机融合，是现代教育改革的突破点和最新尝试。
　　所谓“导学案”模式，是近些年来我国课程改革过程中出现的一种新型教学模式，这种教学模式以教师的引导为辅助，学生的自主学习为主体，利用导学案为载体，师生之间共同合作，一起完成教学目标。在这过程中，导学案的编制至关重要。毋庸置疑，在教学过程中使用导学案有助于加强教师的专业化水平。因为教师编制导学案，要对教材进行进一步梳理和认识，在此过程中，教师逐步形成自己的知识体系，大大提高专业化水平。此外，使用导学案还有利于学生更好地掌握和巩固知识。根据导学案，学生可以提前知道本节课要达到的学习目标，在教学过程中就会着重听讲自己不甚了解的知识，注意教师对此问题的讲解，学生也会有意识地与同伴探讨这些问题，这样一来，学生之间的合作交流就不会流于形式了。
　　所谓“小组合作”教学模式，是指学生群体在教师的领导下，自主交流、合作研究的一种模式。一直以来，我国教育中的精英主义教育倾向十分严重，这种教育力求智力卓越，支持学生通过残酷的竞争，获得尽可能高的分数来打败学习上的对手。由于受到应试教育的影响，几乎所有的教师都千篇一律地开展讲授式教学，体现在初中思想品德教学中，就是教师花费大量的时间讲解德育理论，虽然这种做法印证了“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的教师形象，但让教师和学生都感觉比较疲惫。随着知识化时代的到来和新课程改革的不断深入，教师必须改进教学观念，将课堂还给学生。随着新课程改革的不断深入，小组合作的教学模式已经被越来越多的教育专家和学者所重视。其实，早在1982年，这种教学模式就已见雏形。美国加利福尼亚中学的教学计划明确提出学生之间要进行合作、交流、协调和讨论，以小组为单元，教师由主导者变为组织者等观点。如今，这种方式已经被我国有机利用起来。一节课上，如果只听得到教师的声音，而学生处于沉默状态，就算完成了教学目标，也达不到应有的教学效果。教师要借助导学案的力量，合理组织学生围绕教学内容进行讨论，逐步培养学生的自主、合作和探究的能力。
　　综上所述，小组合作下的导学案教学模式在教学过程中有着明显的优势。初中思想品德课是对中学生进行德育的重要渠道。但由于这门课的思想性、理论性和时代性很强，所以存在着教师难教、学生难学、教学效果不明显的问题。要改变这种现象，教师可以尝试使用小组合作下的导学案教学模式，从初中生的实际情况出发，正确编制初中思想品德课导学案，再组织学生进行小组合作探究，力求提高教学效果。
　　二、小组合作下的“导学-体验-评价”的导学案教学模式在初中思想品德课的应用
　　在初中思想品德课中应用小组合作下的“导学-体验-评价”的导学案教学模式有利于帮助学生在群体中更好地定位自己，通过与同伴的合作，发展出终身受用的能力，即学会认识、学会合作、学会生存。当然，要合理应用这种新型教学模式，要从正确编写导学案、合理组织小组讨论等几个方面入手，方能收到明显的教学效果，让学生学到基础知识的同时也提高道德情操。
　　1.正确编写导学案
　　可以说，导学案的质量决定了初中思想品德课教学的质量。只有导学案足够精炼、完美，才能容易使学生接受，激发他们用心学习的内部动力，学生的预习工作也才能更加深入和充分。编写一份完美的导学案不是一件易事，需要教师吃透初中思想品德课的新课标，选取的话题是具备强烈时政特色，学生广泛关注的材料，这样才能激发学生参与课堂教学的热情。具体而言，编写导学案有以下几个步骤：
　　首先，明确课堂教学目标。教学目标是教学过程的领航者，是初中思想品德课的起点和归宿。编写导学案，教师必须搞清楚本节课的教学目标，从学生的实际需求出发，紧扣教材，选出学生普遍关注的问题，再融入初中思想品德课的知识体系中，使知识系统化、清晰化和条理化，使学生在有限的课堂时间内学到最多的知识，并顺利完成教学目标。
　　其次，列出导学提纲。导学提纲可以由一系列问题构成。教师设置的问题必须具备启发性，能够让学生在思考的基础上得到想要的答案，还要对教材中比较有难度的问题做适当提示，引导学生积极思索，在解决一个个问题的过程中培养能力。同时，问题的设计还要用层次性，由易入难，循序渐进地引导学生层层深入地思考问题，让学生意识到，要解答教师的问题，必须仔细、认真地预习教材，并用心思考，才有可能真正解决问题。

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