教师应当是学生心理健康的塑造者

　　摘 要：新的时代背景和课改理念下，学生心理健康问题日益凸显：自私、自卑、自闭、亲情饥渴、沟通焦虑、离群、缺乏合作意识、暴力倾向……面对孩子们心灵中的“沟沟壑壑”，教师应该从儿童的角度出发，从孩子发展的天性和自然规律出发，从具体的活动和新颖的情境出发，真正走进孩子的心灵深处，真正做孩子心理健康的塑造者，打造生机盎然的德育新时空。
　　关键词：心理健康；儿童视角；等待的艺术；活动育人
　　新的时代背景和课改理念下，学生心理健康问题日益凸显：自私、自卑、自闭、亲情饥渴、沟通焦虑、离群、缺乏合作意识、暴力倾向……每一起伤害事件的背后，每一个冷漠眼神的背后，每一次惨痛教训的背后，都有孩子们心理不健全作祟的痕迹，都有学生心理“隐疾”的影子。面对孩子们心灵中的“沟沟壑壑”，教师是作为一种正能量，参与孩子们心灵的健康成长，还是成为一种“逆环境”，助长畸形心理的蔓延？在他们青葱稚嫩的年华里，我们时不时从背后扶着的两只手，是“合力”还是“卸力”？究竟在多大意义上给予了孩子们最好的帮助？显然，只有前者才是值得称道的。
　　一、教师应当从儿童视角出发，去做孩子心理的疏导者和调节者
　　教师应该走进孩子们的心灵深处，打开孩子们内心那个“奇异的大海”，破解出孩子心灵和情感的密码，以此找到进入孩子内心秘境的钥匙。何为儿童视角？大人认为蝴蝶、毛毛虫在生活中毫无用处，但在儿童的心目中，那是美，是活力，是儿童生活不可或缺的一部分；下雨了，大人打伞避雨，但孩子在雨中玩水花。这就是儿童视角。“以一颗‘同理心’看待孩子的问题，才能有效引导儿童的道德成长。”[1]的确，好教师总是和学生心心相印、息息相关；好教师总是与儿童“共情”，与每一个学生有“私谊”，“一把钥匙开一把锁”，以此走进孩子的心灵深处。
　　比如，一个孩子总是在课堂上和其他同学“做对”，比如揪女同学的辫子，比如趁同学站起来时，抽走他的凳子；总是跟教师唱“对台戏”，老师说“东”，他说“西”，老师让他干这个，他非要干那个；总是在楼道内尖声怪叫，急速奔跑……当教师通过种种方式走进他的心灵深处时，才知道他生活在一个离异家庭之中，而且父亲出外打工，他是那么的孤独，那么的渴望亲情。他只好通过这样直接、“醒目”、剧烈的行动以引起别人和老师的关注，甚至通过这种方式让老师给他的爸爸打电话，以此见到亲人。原来这样的心理属于“亲情饥渴”，属于“心理饥渴”。了解到这些之后，教育就变得容易多了。
　　二、教师要注重“慢的艺术”
　　所谓“慢”就是给“一颗种子以萌发的机会，给叶子以葳蕤的机会，给花朵以饱满的机会”。[2]对于心理有问题的孩子而言，这种“慢的艺术”特别重要，这种等待的机会难能可贵。因为只有慢下来，事情的诸多真相才会渐渐大白，水下面的“冰山”才会露出水面；只有慢下来，才能给孩子醒悟、反思、改正的机会和时间；只有慢下来，才能找到更为细腻、温润、灵活的方法，才能找到“深耕细作”式的沟通方式。
　　比如，一个孩子的亲人在车祸中去世，她从此变得消极、内向、颓废、“破罐子破摔”。怎么办？面对这个心中有巨大悲伤的孩子，我不是暴风骤雨地灌输“一定要振作”的理论，也不是强迫她把注意力转移到学习上来，而是陪她聊天、陪她散步、陪她从吃饭，甚至陪她走亲串友……让等待、耐心、热情和爱先一步到达这个孩子的内心，还是让急躁、怒气、指责和推卸影响孩子？无疑，控制情绪、耐心等待、柔风细雨，才能找到更为细腻、温润、灵活的方法，才能找到“深耕细作”式的沟通方式。
　　实践证明，当我们慢下来时，那个曾经颓废的孩子，慢慢走出阴霾心理，慢慢聚集起正能量，慢慢忘记心灵的伤痛，最终，她成功摆脱失去亲人的阴影，走向阳光人生。
　　三、做学生的心理“医生”，还必须注重活动育人
　　教师应当从具体的活动中去引导，去矫正，去滋养，像“盐”一样融进情境的“汤”中。实践证明，让孩子们置身在具体的活动中，在新颖的情境中，在浓浓的团体意识中，孩子们封闭的心才会渐渐敞开，才会向老师和周围的同学敞开。而一旦敞开，走进孩子的内心深处就变得水到渠成。自然，做学生心理健康的塑造者也就变得容易一点。教师应该是高效活动的倡导者、参与者和更新者。
　　比如，多多“向老师说说心里话”、“我阳光、我自信、我成长”正能量传递活动、“原来每一个人都有优点”发现活动等，这样的活动一定要新颖、丰富、多样、摇曳生姿，一定要融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体，一定要所有的孩子都参加，让每一个孩子都“上上镜”，让每一个孩子都成为活动的发起者、参与者和受益者。教师要注意活动内容的系列化、递进化和螺旋上升，要拒绝活动中的一窝蜂和跟风现象，有选择地梳理，有创意地筛選，有创意地甄别，以清新、实在、朴实的面目开展活动，以此锻造学生，滋养学生，提升学生。“蓬生麻中，不扶自直”，在具体的活动和情境中开展活动，道德、品性和良好的心理生成也就变得自然而然。
　　窃以为，新理念新课标背景下的学生心理健康教育，教师必须俯下身子，用心倾听儿童内心的声音，关注日常生活中细微的变化和心灵中的“沟沟壑壑”，注重德育的生成、螺旋上升和内在发展的机理，改进德育工作细节，以此打造摇曳生姿的和谐德育新时空。
　　参考文献：
　　[1]程晓云.清华附小的“活德育”[J].教师月刊，2013（2）：14.
　　[2]樊吉福.慢教育，一个神圣的隐喻[J].中小学德育，2015（2）：86.
　　？誗编辑 李博宁

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