问题教学法在高中物理教学中的应用

　　摘 要：由于现如今，高中物理当中练习题的种类或习题的类型都在不断更新，这就会使学生们不断进行学习并充分了解物理基础知识与技能，但还是在解决物理练习题时非常困难，因此在关注学生对物理基础知识学习的同时也一定要加强学生自身解决问题能力。本文主要简述问题教学法在高中物理进行教学时的应用，进而提出对于高中物理解题时的一些技巧，希望可以对提升高中物理教师们起到微薄帮助。
　　关键词：问题教学法；高中物理；教学应用
　　课程的改革提出了要求，各高中教师在进行课堂教学物理的过程当中，要选择灵活的教学方式，尊重学生们自身的个性，全面提高学生们所拥有的创造性。问题教学这一教学方法可以将问题设立为课堂教学基础，主动引导学生们进行思考、研究答案。
　　一、 问题教学法在高中物理教学中的应用
　　问题教学法便是由教师们在教学的课堂当中，主动设立创建问题的环境，全面引导学生们能够发现问题并将做到解决问题，从而有效地帮助学生们彻底地掌握物理的知识及自身能力的发展。在目前高中所有学科当中物理属于一门较为难学的学科，但由于在高中物理练习册当中的习题种类与模式非常多并且还在不断更新中，这就导致高中学生在解决物理习题时经常会发生对物理习题无从下手的状况。所以在教师对学生进行高中物理知识传授时，全面地将问题教学法融合在课堂当中，主动引导学生们更加深入地了解物理基础知识与技能，除此之外还需要对培养学生自身在解决物理难题时的分析、判断、处理与表达等多方面能力给予高度的重视，还可以在教导物理知识的同时教学生一些科学、有效的解题方式或技巧，这样能够使学生在将物理知识与技能已经全部掌握，同时将学生解决物理难题的能力大幅度提升。具体操作如下例：在进行高中物理《自由落体运动》教学时，为帮助学生进一步了解自由落体运动，掌握物体下落速度的将问题教学法应用其中，首先为学生展示一个小实验，让学生观察纸片与硬币的下落速度，同时让学生思考生活中有没有这样的情况并举例说明，随即引出问题：物体质量大小是否影响物体下落速度？在问题抛出后，让学生带着这一问题观看比萨斜塔实验短片，进一步引发学生对物体下落速度影响因素这一问题的思考，引导学生对其进行合理的猜想和假设。随后在真空玻璃管中进行实验，让羽毛与金属片从同一高度下落，让学生观察两者下落速度是否一致，通过实验验证学生们的猜想与假设是否成立，得出最后结论：物体下落的速度不受物体重量的影响。通过问题教学模式引导学生自主思考，可有效强化学生对知识点的记忆与理解。此外，还可以让学生观看月球上羽毛和锤子下落的实验，让学生观察两者的下落速度，并与地球上两者下落速度情况进行比较，补充结论：物体在不同地点下落的速度不一致。
　　在高中物理教学中问题教学法是非常有效的教学方式，因此教师应积极应用这一方式进行教学，为学生营造合适的氛围，使学生做到主动的发现问题。作为教师要对高中物理目标进行研究，挖掘高中物理每节课的重点知识内容，找到实际问题，提升学生的探究欲。如在进行加速度这一课程教学时，大多数学生都对加速度这一概念认识模糊，在教学中教师可以提出这样的问题：在汽车起步时，其速度是不是越来越快？而在汽车要停止时，其速度是不是越来越慢？为什么会有这样的情况呢？学生会做出以下回答：“汽车速度越来越快，才能达到想要达到的行驶速度，汽车速度越来越慢，这样才会使汽车停止”，教师根据学生们的回答，引出加速度的概念：正向的加速度是是速度在相同方向越来越快，相反，反向的加速度会使速度越来越慢。在学生思考问题中，帮助学生更加深刻的理解知识点。
　　二、 问题教学法使用步骤及解题技巧
　　问题教学法大致分为以下几种步骤：一是由教师们全面地结合教学当中的目的进行创设情景，主动引导学生们发现问题并提出问题。二是根据教师进行主动的引导下，令学生们能够自行的进行分析问题，并提出相应的解决方案。三是进行探究并且完好的解决问题，再由教师给予出相应的评价。四是全面的拓展问题，通过自身大脑的联想，总结出该类问题当中的规律所在。例如在教师们进行讲述“自由落体的运动”是，通过全面的观察道具的下落，使学生们能够举出相应的例子现象，并且主动追问同学们是否存在什么异味，主动引导学生们自行提出问题，并进行大胆的想象与推测。最后便是拓展问题，通过相应的实验让学生们对于以得出的结论进行补充，并且完整的进行总结其中所存在的规律。
　　由于传统的教学方式会受到思维的潜移默化影响，学生在对物理问题进行解决的过程中通常会采用数学理解的思维方式对物理进行理解，在对物理问题进行思考的过程中就会出现逻辑性的问题，导致整个解题思路出现问题，从而导致在解题的答案与正确答案出现偏差。在对高中物理问题进行解题的过程中，老师在授课时要针对学生们进行创新性的培养，在面对新问题时，老师应根据题目以及题内所给出的已知条件再结合实际情况对学生进行讲解，通过不断的思考与分析探索出新式的解题方法，同时还需要对学生的解题思维能力进行创新，这样一来不仅可以提高学生对物理知识的学习兴趣，还可以在提高学生解题能力的同时培养学生的创新思维能力，这样一来对学生今后的学习生涯也会起到良好的帮助作用，此外老师也可以结合学生所提出的问题进行整合，将整合出的问题进行一一讲解，最大程度上解决学生在物理学习解题的过程中产生的问题。
　　三、 结束语
　　综上所述，问题教学这一方式完全的符合，现代各高中教育教学所提出的要求。且根据各高中学生们自身的心理特点，针对性的培养他们的主体意识、创造能力及主动能力。问题教学法全面的调整了，以往教师与学生们交与学的固定概念关系，是学生们作为主体，很大程度的调整了学生们对于物理学习的积极性，提高对于物理学习的兴趣，全面优化了课堂当中教师所设立的教学活动。使学生们能够真正的理解并全面的掌握教师所讲述的知识内容，从根本上提高学生们自身的发现问题、解决问题及自主分析问题的能力。
　　参考文献：
　　[1]林莊琼.高中物理教学中问题教学法的应用刍议[J].考试周刊，2017（10）：140.
　　[2]何晓彬.高中物理教学中问题教学法的应用[J].教育现代化-知网，2017（7）：0042.
　　[3]黄文真.浅谈“问题教学法”在高中物理教学中的应用[J].福建教学研究，2017（1）：8-9.
　　作者简介：
　　刘婵娟，福建省福州市，福建师范大学物理与能源学院。

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