摘要： 慕课是技术革新在教育领域应用的产物，除了让更多的人接受更多的知识外，其在发挥学生在教学活动中的主体作用方面也表现优异，如辅助学生个性化知识体系构建、促进教师教学方法革新、帮助学生自主构建学习模式等。在现代教育活动中将慕课与传统课堂结合，有助于实现创建现代“学生中心”课堂的目标。
Abstract： MOOCs is the product of the application of technological innovation in the field of education. Apart from allowing more people to receive more knowledge， it also excels in giving play to the main role of students in teaching activities， such as assisting students in the construction of personalized knowledge system， promoting the innovation of teachers" teaching methods， helping students to build their own learning mode. It is helpful to realize the goal of creating the modern "student-centered" classroom by combining the MOOCs with the traditional classroom in modern educational activities.
關键词： 慕课；学生中心；教学模式
Key words： MOOCs；student center；teaching mode
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）14-0298-02
0 引言
学生中心理念下如何利用互联网技术增进学生与教师之间的互动，学生与课程之间的联系等成为学者们思考和探讨的焦点。慕课的出现在某种程度上来说，就是为解决这些问题的一种尝试。慕课包括课堂讲授、家庭作业、课外阅读、在线测评、问题探讨、项目合作、成果认证等一系列教学因素，教师与学生，学生与学生之间都能够进行即时的互动，学生与课程之间的联系也更加紧密。因此通过慕课实现学生个性化知识体系构建、教师教学方法创新、学生自主学习模式构建成为可能。
1 以学生为中心的慕课学习模式
1.1 个性化知识体系构建
1.1.1 扩大知识来源 技术的每一次新突破投射在教育领域都会帮助更多的人接受更多的新知识，慕课的产生也不例外。慕课之所以能够屹立于瞬息万变的信息社会中，并且顽强而高速地生长与发展着，主要应当归功于这样一个事实——正是慕课的出现，促使高等教育机构在一夜之间解禁了它们的知识储备库，改变了高等教育资源数十年甚至上百年以来被特定机构垄断的局面，使得这些宝贵的资源得以在全球范围内被平等分享。[1]对于学生来说，除了大学本身的课堂以外，又增加了其他更多的虚拟课堂，学生可以根据兴趣任意选择参加这些课程。
1.1.2 关注学习过程 “学生中心”理念下的教育目标关注到每一个学生的发展，充分挖掘每个学生的潜力，也就是注重学生的个性化发展。个性化也是普及化高等教育发展的必然要求。随着我国高等教育普及化程度的不断提高，精英化和大众化时期的个性化特征也在发生变化。突出地表现为个性的意涵不断扩大，在以往所包含的学生内在品质和人格的基础上，更多地加入了满足学生个别化发展需要的元素，包括职业发展、生活发展、兴趣爱好发展及休闲娱乐发展等。[2]要实现对学生个性化的培养，需要了解学生的学习过程及行为模式才能因材施教，而慕课在这一点上具有充分的优势。
1.1.3 创新学分制度 起源于选课制的学分制的初衷是为在承认学生差别的基础上追求个性自由发展，给予学生一定的自主选择空间，使学生可以在课程、学时等方面根据自身需要或兴趣进行选择，其实施符合以学生为本的教学理念，促进学生的全面发展。而学分制在实施中遭遇到许多现实的困难，最大的困难来自课程数量和质量、师资力量的不足。知识总量和类别无限增长，大学却只能根据自身办学定位选取有限的知识领域进行人才培养活动，远不能满足社会、学生对庞大知识的需求，知识与来自社会职业、学时和学生发展的要求与限制是大学教育教学制度必须有效协调的问题。[3]
众所周知，关于慕课的学分认证至今仍是制约其发展的难题之一。庆幸的是国际 MOOCs 学分认定已有了突破性发展，例如德国平台Iversity于2013年9月在博客上宣布：我们的学分将在整个欧洲得到承认（Iversity，2013）；美国亚利桑那州立大学与edX合作，学习者可以将在edX上获得的学分转化为大学学分 （Chung，2015）。[4]我国政府也努力将MOOC纳入教育教学改革的组成部分，2016年9月，教育部印发 《关于推进高等教育学分认定和转换工作的意见》（教改[2016]3号）正式提出“落实创新、协调、绿色、开放、共享发展理念，全面贯彻党的教育方针，以满足人民群众多样化学习和发展需要为目的，探索建立多种形式学习成果认定机制，畅通不同类型学历教育、学历教育与非学历教育、校内教育与校外教育之间转换通道，促进优质教育资源开放共享，建立具有中国特色的学习成果认定和转换体系，促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通，推动建设全民学习、终身学习的学习型社会。”
1.2 教学方法创新
在“学生中心”教育理念下，教师的角色由主导者变为辅助者是否意味着教师在教学中的地位不再重要，或者说教师之于课堂不再像以前那么重要？慕课解禁了全球高等教育资源宝库，只要有互联网和计算机的存在，学生可以任意观看全世界范围内明星教授的授课，于是不再需要交纳昂贵的学费来学校接受教师的辅导了吗？事实恰恰相反，“学生中心”理念和慕课背景下要求教师灵活运用各种教学方法，以达到启发思维、启迪智慧的目的。一些优秀的慕课课程在制作过程中充分利用各种教学方法，受到学生们的喜爱。此外，还有些教师将慕课作为整个教学的一个组成部分，发挥其优势功能，最常见的是慕课与翻转课堂的结合使用。
