摘要：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。班主任要激励学生，促使学生产生内动力，引发积极性，开拓创造力，从而更有效的实施班级管理。
关键词：信任激励；兴趣激励；榜样激励；赞赏激励；暗示激励；目标激励；评语激励；竞赛激励
学生好比一团火，需要用心点燃，才能绽放最美光华；学生又似一湾水，需要顺势引导，才能汩汩流向美好未来。学生的心，敏感而脆弱，单纯而善良，永远需要鼓励、喝彩与掌声。哪怕一句简单的称赞、一个关切的眼神，有时也会给他们带来莫大的影响，起到意想不到的作用。
德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可见班主任除不断激励自己外，更要激励学生，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，营造出一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的育人氛围。
一、信任激励，激发学生的主动性
信任激励，就是激励主体用自己的信任、鼓励、尊重、支持、关怀的情感对学生进行激励。教师信任学生，对学生是极大的鼓舞和鞭策，有时可以收到意想不到的效果。
相信学生是信任学生的前提条件。教师首先要相信每一个孩子，相信它们都有自己的长处、优势，然后给予应有的信任。班主任对于学生的信任体现在“用人不疑”上，更体现在对学生的放手使用上。也只有班主任在信任基础上的放手使用，才能充分发挥学生的主观能动性和创造性。
老师与学生之间的相互信任是一种巨大的精神力量。这种力量不仅可以使人们团结成一个坚强的集体，而且能极大发挥学生的主观能动性与主动性。信任能够使孩子在赞扬声中健康成长，在鼓励中不断前进。
二、兴趣激励，挖掘学生的最大潜力
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
因此，在思想教育中，班主任要注意结合社会生活中新颖有趣的事例进行说理，以符合学生求新好奇的心理特点，激发他们思考的兴趣，促使他们在实践中成长。
同时，班主任要善于发现和挖掘每个学生身上积极健康的特长和爱好，并加以正确的引导与鼓励，以令其潜力最大限度的发挥。
三、榜样激励，引导学生超越自我
人的情感总受行动的支配，而人的激情又将反过来支配人的行动。杰贝尔曾说：“孩子需要榜样甚至于批评。”的确，“榜样的力量是无穷的。”
班主任与其埋怨、批评学生不争气，还不如乐观地善待他们，给他们寻找相邻的“参照人”，让他们“跳一跳，能够着”，引导他们去追赶、去超越思想品德层次比自己稍高的同学；同时，教育者本身就是一面旗帜，也是最主要的教育因素，因此要注重发挥自身的表率作用。
四、赞赏激励，激发学生的向上动力。
俗话说，数子十过不如奖子一功。教育家也说，赞许犹如阳光。
每一位学生，不论其个性品质如何、成绩如何，无一例外的都渴望得到老师，尤其是班主任那鼓励赞许的“阳光”的照耀。如果班主任能发掘学生的“赞赏”需求，及时发现和鼓励学生言行上哪怕是微弱的“闪光”，那么，无论哪种层次的学生都会获得心理上的满足，从而产生一种积极向上的动力。
五、暗示激励，潜移默化影响学生。
心理暗示就是班主任利用客观环境以不明显的方式向个体传递某种信息，使个体接受了这些信息后在潜移默化中做出反应的一种激励方法。
德国著名演说家海因·雷曼麦说过：“用暗示的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能为人接受。”
对学生进行思想教育，采用适当的心理暗示激励法，常能收到更好的教育效果。比如在接受新生班时，找一些学校录制的优秀班级风采展录像带，反复放给学生看，其内容无非是出操整齐、书声琅琅、桌凳书本放置有序、打饭接水排队井然等。
六、目标激励，增强学生内在动力
目标作为一种诱因，具有引导和激励的作用。班主任只有不断启发学生树立高标准，才能真正增强其奋发向上的内在动力。
所以班主任要帮助学生确立适当的人生目标，形成其健康向上的动机，以达到调动其积极性的目的。在此过程中，要引导学生正确处理大目标与小目标、个人目标与班级目标的关系，让学生学会“分解目标，化整为零”的方法，一步步达到理想的顶峰。
七、评语激励。增添学生进步动力
班主任要利用作业评语、日记评语、书信点评和操行评语等形式，在深入细致的观察、了解学生，抓住学生的个性特征的基础上，对学生思想品德及学习、生活中的优点，给予充分肯定。
采用此法，既要根据学生某种或某时期的行为表现做出静态评价，又要分析学生思想发展变化的趋势，作出動态性评价，为学生进步增添动力。
八、竞赛激励，鼓励学生产生奋斗力
班主任要组织一些适当的比赛来吸引学生，鼓励他们为取得优异的成绩和发展能力而奋斗。
有一位前苏联教育家曾说：“期盼参加健康的竞争取得优胜地位和领先地位，渴求自我肯定，是儿童、少年和青年所固有的最大特点。”
为此，班主任应结合学生特点、教学内容和本班实际开展一些有意义的竞赛活动，如调查报告评选、演讲比赛、读书比赛、体育比赛、书画比赛、手工制作比赛、时事抢答比赛等等。这些竞赛活动，既能丰富学生的知识又能锻炼他们的能力，既能活跃学生的思维又能提高学生的认识。
班主任在班级管理中恰当地实施激励教育，就会更好的促使学生产生内动力，引发积极性，开拓创造力，从而更有效的实施班级管理。
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