摘要： 在面对我校二年级班主任下发的心理观察员登记表以及日常观察中发现，二年级学生存在伙伴关系处理方法不恰当的问题，更突出强调自我，凡事以自我为出发点。旨在让学生通过本节课感受真诚赞美的力量，体验被赞美的愉快。通过体验，学会真诚、具体的赞美技巧。做一个积极向上、向他人传递正能量的人。
关键词： 学生；赞美；愉快；闪光点；具体
一、教学理念
（一）指导思想
2012年修订版中小学心理健康教育指导纲要指出，小学低年级心理健康主要内容包含人际交往，重点在于培养学生礼貌友好的交往品质，乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中感受友情，使学生有安全感和归属感。希望通过本课的教学活动，营造友善的班级环境，增加孩子们的安全感和归属感。
（二）理论依据
1.皮亚杰的道德发展理论
根据皮亚杰的道德发展理论，二年级学生处于权威阶段，该时期的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错。因此要抓住关键期，使他们树立欣赏他人、表达赞美的意识，体验正确的人际交往行为带来的效益。
2.斯金纳的行为学习理论
斯金纳的行为学习理论认为强化作用是行为习得的关键。能使个体操作性反应增加的一切安排都是强化。它分为正强化和负强化。正强化是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率。
斯金纳学习理论的应用实例：关于正强化——适当的使用称赞，鼓励正向行为
（1）清楚且有系统的给予称赞（如：“你准时归还挂图，而且保持完好”而不是“你很负责”）；
（2）肯定真正的成就
（3）依个人的能力设定称谓的标准
（4）使称赞真正有增强作用。
因此而设定了“赞美要建立在事实的基础上、描述具体”的活动规则。
（三）背景分析
在針对我校二年级班主任老师下发的心理观察员登记表中，共有18份有效问卷，其中10份问卷中提到了班级中的学生以自我为中心，在伙伴关系的处理上方法不恰当。二年级的孩子更突出强调自我，凡事以自我为出发点，这是孩子对自身的初步认识，但如果在校园和家庭中，老师和家长没有及时的积极引导，容易形成自私的表现。
在日常教学中，二年级学生经常会出现因为一件小事向老师告状的现象，一部分原因是小学低年级学生判断事物时常常以自我为中心，以自己的主观意识做为评判标准，对于别人的感受考虑较少，往往只看见对方的缺点，影响人际交往能力的发展。他们需要通过学习发现身边的美和赞扬他人的美，来营造友善氛围。
《弟子规》中的“道人善，即是善，人知之，愈思勉。”弘扬了赞美别人是在做善事。所以引导二年级学生发现别人身上的闪光点，敢于赞美别人，真诚而具体的赞美别人，对于他们改善伙伴关系有积极意义。学生通过本节课感受真诚赞美的力量。通过实践，学会赞美的技巧，体验被赞美的愉快，传承赞美是做善事的民族文化。做一个积极向上、向他人传递正能量的人。
二、教学对象：小学二年级学生。
三、教学目标
知识与技能：懂得人人都有闪光点；体会受到别人的赞美和赞美别人都是一件愉快的事；学会具体的赞美别人的优点。
过程与方法：经历发现他人的优点并且赞美他人的过程。
情感态度价值观：发现生活中美好的人或者事物，热爱赞美。
四、教学重、难点
教学重点：学会具体的赞美别人的优点。
教学难点：体会受到别人的赞美和赞美别人都是一件愉快的事。
五、课前准备
教师准备：塑封板书、磁扣、PPT。
学生准备：阳光日记。
六、教学流程示意
七、教学过程
（一）谈话引入
1.活动过程：称赞全班同学。提问：有什么感受？
2.活动目的：引入主题。
体会到被赞美是愉悦的。
3.活动准备：无。
（二）小故事大道理
1.活动过程：教师与学生共同讲述欣怡的故事。
提问：欣怡最后懂得了什么道理？
总结：其实每个人身上都有美丽的闪光点，一定要学会欣赏别人，并且真诚的赞美别人，你一定会收获很多。
2.活动目的：懂得人人都有闪光点，用欣赏的眼光看待他人。
3.活动准备：PPT，塑封板书。
（三）优点大轰炸
1.活动过程：分组讨论：四人一组，按照顺序每人赞美他人的优点。表达的句式为“________，我觉得你不错，因为________。”
要求：写具体的优点而不是套话，表达要尽量准确。
提问：听到谁说的哪些赞美的话让你印象很深刻？听到这些赞美有什么感受？赞美你的人有什么感受？
总结：受到别人的赞美和赞美别人都是一件愉快的事。赞美要建立在事实的基础上、描述具体。
2.活动目的：经历发现他人的优点并且赞美他人的过程；，体会受到别人的赞美和赞美别人都是一件愉快的事，学会具体的赞美别人的优点。
3.活动准备：PPT，塑封板书。
（四）情景讨论
1.活动过程：在以下情景中，要如何表达赞美呢？
情景一：小白在创意空间课上创作了一幅作品，你很喜欢，你要如何表达赞美？
情景二：下雨了，小兰主动过来帮助小同学撑伞，你想对她说什么呢？
情景三：阴天，教室里有些暗，小华主动把灯打开，你要如何赞美他的行为？
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