PBL教学法在医学英语教学上的应用
(广西中医药大学 广西 南宁 530001)
摘要:随着全球化的进程和经济的发展,社会对医学院校所培养人才的英语水平的要求日益提升。而当前的医学英语教学却仍有诸多弊端:日常教学以教师为中心,学生被动地接受课堂灌输的知识,严重缺乏自主能动性;教学目标以掌握基础英语知识为主,抑制了学生的想象力;课堂教学模式陈旧、缺乏课堂互动活动,更没有团队合作意识。因此,探索新型教学模式,改善英语教学方式以适应社会对人才的需要是势在必行的。随之而产生的PBL教学模式,正日益受到更多的关注。
关键词:PBL教学法;医学英语教学;应用
【中图分类号】H319 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2016)34-0009-02
美国 Barrows 教授创立的以问题为基础的学习(problem based learning,PBL)的教学方法,从 1969 年开展至今,在各学科的教学领域中发挥了独特且有效的作用,已成为国际上流行的一种教学方法。以应用为目的的外语学科更是广泛使用,医学专业英语作为英语的一个分支学科,也有越来越多的教师将其推广到教学中。PBL 教学法是以问题为中心、以学生为主导、教师为引导,采取自主学习、小组讨论为主要教学形式的课程模式。与以往传统的教师为主体的教学形式不同之处在于,PBL 教学法是在教师把握整体和指导的情况下,让学生自己提出问题并找出解决问题的方法。其能充分调动学生的自主能动性和积极性,有助于自学能力和创新精神的培养。
一、以学生为中心原则
以往以教师为中心的教学模式以“填鸭式”教学为主,学生被动接受。医学专业英语作为一门语言学科,本身就比较枯燥,学生通过以往的教学模式学习很容易感到困倦,失去兴趣,往往到最后是为了考试而学习,不能达到学习的真正目的。学习者应该对自己的学习负责,意味着学生部分或完全有权力决定那些传统上由教师决定的事项。PBL教学法使学生变为教学活动的核心,作为主体的他们既是问题的提出者,更是解决者,成为课堂里真正的参与者,自我決定学习的内容和方式,在讨论问题的过程中不断应用语言,从而提高语言的应用能力。教师则作为教学活动的组织者,把握学习的总体方向,引导学生积极主动学习,并及时纠正学生在学习过程中存在的错误,保证教学的顺利进行。因此,通过以上的教学方式能让学生提高对医学专业英语学习的兴趣,学好这门课程,利于医学生今后更好地将医学专业英语应用于临床工作中,还让学生养成自我学习的习惯,培养他们独立自主的精神。
二、课前准备
PBL教学法真正体现了以问题为导向、学生为中心的教学理念,教师从传统的讲述者转变为引导者和促进者,学生由被动接受变为课堂的主导者,大量丰富的知识来源于自我探索和归纳。因此,为了使PBL教学法能够有效地应用于课堂上,学生和教师在课前必须做好充分的准备。一方面,学生应熟悉情景对话的日常用语,并树立讲英语的信心和勇气,尽量努力用英语思维去思考和解决问题;另一方面,英语教师应选择难度适中、医院常见、学生感兴趣的情境作为话题;并提出问题,让学生以问题为中心,有的放矢地去查阅资料,展开讨论。设计问题时,教师应提前熟悉教学内容,使教学内容充分地融入在问题中。设计的问题应系统全面,由点到面,由易到难,确保不同能力水平的的学生都能参与进来,促进学生在协同合作中解决问题,掌握要点,拓展知识面。
三、课堂实施
课堂上,老师按照教学设计内容,知识重点难点的分布特点,将所有的同学分成6个小组,分配相应任务,各组组内进行讨论,综合本组同学的意见和其准备的资料,组内推荐3到5人进行情景对话的演练或是应用英语演讲、和表演的方式进行情景剧,根据抽签结果依次上台表演;每一组表演结束后,其他小组需对其进行评价,并指出表演过程中表达出的课堂需学知识,在课堂的最后对所有小组进行评价,主要以涉及到的新知识点作为评价标准。
四、评价体系
对于PBL教学效果的评价,不单是靠学生最后一次的期末考试成绩决定,作者通常采用考试结合课堂表现来体现。考试一般检验的是学生对知识熟练掌握和记忆的程度,缺乏对学生应用能力的检验,而课堂表现则可以弥补考试的不足。PBL教学课程中,每组的成员存在着不同分工,最后展示结果的仅有几个学生,但不代表其他学生就没有去思考、学习。为解决对不同学生的正确评价,同时鼓励每位学生都积极主动参与PBL教学活动,作者一般先是通过不同组互相打分和教师打分相结合,给每个组定一个分数,然后在“组分”的基础上每个组的成员再根据情况在小组内讨论自我评价打分,最后得到每个学生的课堂表现成绩。学生的最后成绩则是由课堂表现成绩和期末考试成绩两部分组成。通过这样的评价体系既检验了学生对知识掌握的情况,教师也了解了学生对知识的应用能力。
目前,在我国虽有部分医学院校实施PBL教学法,且取得了一定的成果,但总的看来,绝大多数院校仍以传统的LBL教学法为主。大学英语教学设计的重点应是提高学生对专业英语的实际应用能力,以便今后的学习及工作。因此,在大学英语教学设计中培养学生基于问题的学习理念尤其重要。尽管推行PBL教学仍存在多方面的困难和阻力,但随着多方面的应用和推广,以及经验的广泛积累,PBL教学势必成为一种普遍的教育模式。我们坚信,有计划、有步骤、有目的地在医学院校进行PBL教学改革是一种今后的发展趋势。PBL教学法凭借其提高学生自主学习能力、提高主观能动性及团队合作意识等优势,从而培养出更全面、更优秀,同时能够适应社会发展需要的综合性人才,一定会逐步得到更多的发展与认可,有着广阔的应用前景。
参考文献:
[1]王志晨. PBL 教学模式在医学英语教学中的实验研究[J]. 卫生软科学,2012,26(5):25-26,37.
[2]张江华,郭伟,才谦. PBL教学法在药学英语教学中的应用[J]. 辽宁中医药大学学报,2012(3):149-150.
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