文献阅读法在应用型本科教学中的可行性研究

　　摘 要 提出一种新的教学方法，将研究生教学中的“文献阅读研讨课”的教学方法结合进应用型本科的理论教学中，并分析其可行性。
　　关键词 文献阅读；应用型本科；翻转课堂
　　中图分类号：G642.0 文献标识码：B
　　文章编号：1671-489X（2016）24-0103-02
　　Feasibility Study on Teaching Method of Literature Reading in Applied Undergraduate Education//REN Yue， LI Xuan
　　Abstract This paper introduced a new teaching method in theory courses of application-oriented undergraduate， which is the result of
　　combining the literature reading with traditional teaching model， and
　　analyzed its feasibility.
　　Key words literature reading； applied undergraduate education； flipped classroom
　　1 前言
　　文献阅读研讨课，简称文献阅读课，是目前国内高校研究生教学中的一种新的教学模式。与传统课堂教学模式不同，文献阅读课是以学生自学和讲解为主、教师引导为辅的形式展开的。
　　较早开设文献阅读课的上海大学，现已在研究生教育中取得良好的教学效果。上海大学针对研究生教育中学生“不教不会，一教就会”“死读书、读死书”的状况，在硕士研究生中开设文献阅读研讨课，以培养研究生的自学能力，提升其发现问题、解决问题的创新能力；并且转变教师角色，由知识灌输者转化为教学环节中的启发者、引导者。
　　2 文献阅读研讨课的实践现状
　　文献阅读课的教学方法在高校的研究生教学中逐渐开始应用，并取得良好的教学效果。在本科教学中与之类似的方法是翻转课堂的模式，但在定位为应用型本科的高等教育教学中鲜有实践先例，甚至少有类似的教学方法。
　　研究生教学实践方面 阅读文献是研究生教育必需的训练内容，所以在研究生教学中开设文献阅读课，目的是提高研究生阅读和分析中英文文献的能力，培养研究生的创造性思维和创造性能力。一般的方式是由教师布置课题，学生在课下收集资料、阅读文献，形成读书报告，并于课上进行汇报讨论。
　　在课程开设初期，当文献阅读研讨课取代很多专业课，学生往往感到所学知识不系统，跟不上课程进度，而教师也不得不面对学生在研讨时出现的冷场。经过一些学校的不断研讨改进，课程已经变得紧凑，学生好评度达95%。上海大学社科学院副教授李华表示：文献阅读研讨课与传统的教学模式有很大的区别，改变了过去的“一言堂”式的教学，形成师生良好互动的教学氛围。
　　本科生教学实践方面 在本科教学中，与之较为类似的是翻转课堂的实践研究。在传统教学中，教师将大部分时间花费在课堂讲解上，然后布置大量课后作业。而翻转课堂的实质就是对传统教学课堂模式的颠覆，给予学生更大的自由，逐渐得到学者关注。学生在课下自主观看教学视频（慕课、微课等）进行知识的学习；在课上则由教师指导进行深化学习，如习题演练和实验设计等。最成功的例子是清华大学信息科学技术学院在本科教学中实践翻转课堂的教学方法：通过初步面试，选取20人组成翻转课堂的小班授课，客观上学生学期平均成绩显著提升，主观上也得到学生认可，调研满意度达98分。
　　3 应用型本科教学中的文献阅读法
　　应用型本科教育主要面向生产生活实践，培养大批应用型高级人才，强调实践动手能力和分析、解决生产实际问题的能力。我国大部分“二本”“三本”高等院校是从事这类教育的主力军。与研究型的一流大学相比，这类学校生源相对较差，教育资源也相對缺乏，怎样完成应用型本科教育的任务，需要进一步研究。
　　研究生文献阅读课和本科生翻转课堂的教学模式，全部课时由学生自学，讨论和研究的课题也较为深入和全面，适合学科基础好、自学能力强、学习习惯良好且态度端正的学生，并对学校的实验条件、教师的综合素质水平提出较高要求。这与定位为应用型本科教学的高等院校的实际情况有很多不符合的地方。
　　本文所说文献阅读法，是借鉴文献阅读课和翻转课堂的一些优点，结合应用型本科学生学习的实际情况，提出的新教学方法，即在传统教学中根据需要穿插若干课时的文献阅读研讨课。具体方法是学生根据兴趣自选（或由教师分配）课题，自行组织研究；在课程中设置若干课时，由学生进行主题报告，展开讨论，深化知识学习，启发思考，培养综合能力。
　　在这样的教学模式中，自学不为学生学习最主要的方法，但鼓励学生课下拓展，自己观看有关教学视频；在课程中穿插若干课时而非全部课时由学生组织学习；选取的课题应为小知识点，由学生兴趣出发，不必太深入和全面，能够说明问题、启发学生思考即可。这是与文献阅读研讨课和翻转课堂不同的地方。
　　4 文献阅读法的可行性
　　文献阅读法综合了研究生和一本院校的教学方法，又结合了应用型本科高校的实际情况，因材施教，可以取得良好的教学效果，在应用型本科人才培养中具有可行性。
　　丰富课堂教学模式 文献阅读的教学方法穿插在传统教学模式中，能够活跃传统的呆板的课堂氛围。以学生为中心的教学思路，与传统的教师为中心的思想完全不同，课堂内可以采用阅读文献、分组调研、汇报讨论和成果展示等多种形式进行教学，更为生动，不进行灌输式的教学活动，更是将学习活动拓展到课下。
　　优化教学体系 学生在大学阶段往往会觉得专业课的学习十分困难。除了课程多和难度大之外，还有一个原因就是学生不了解课程之间的联系和衔接性。若采用文献阅读的教学方法，给予学生研讨的时间，可以帮助他们理清思路，整合各门课程所学的内容，更为系统地掌握所学知识。
　　培养学生的学习兴趣 课堂教学以学生为主，能在一定程度上为学生的学习赢得主动性。对自学研究的内容，教师可以让学生自选，从他们本身的兴趣出发，因材施教，更能激发他们学习的热情，较大限度地调动学习的积极性。同时可以培养学生良好的学习习惯、严谨的逻辑思维能力、优秀的表达能力以及创新能力等，提高应用型人才的综合素质。
　　提高教师的教学水平和科研能力 教师要引导学生进行探索活动，就必须不断学习先进的教学方法，了解前沿的科学技术研究成果、应用现状及发展前景，不断提高自身各方面的素质，才能站在更高层次上给学生提出指导意见。同时，教师也可以在学生的学习活动、研究调查中摸清学生思路，找准学生兴趣点、易错点等，获得新的教学灵感。
　　5 结语
　　文献阅读法的教学模式实际上是在传统教学模式中设置若干课时，以学生自学与研讨为主。这种方法鼓励学生从自己的兴趣点出发，在教师的指导下进行调查研究和报告讨论。这种方法既保留了传统的教学模式，由教师授课，帮助学生理清思路，学习基本知识，打好专业基础；也综合了多元化的、学生为主的新教学方法和思路，调动学生学习的兴趣和积极性，锻炼学生各方面的能力，提高其综合素质。该教学模式的实施在应用型本科人才培养中具有实际意义，具备可行性，可以开展进一步的研究。
　　参考文献
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