论情感教育在初中美术课堂教学中的作用

　　摘 要：随着我国教育制度的不断改进，教育教学中要求对学生进行素质教育，以促进学生综合能力的提升，促进学生综合素养的提升。美术教学有利于缓解学生受到繁重课业影响的压力，有利于培养学生的审美意识，培养初中生的想象力和创造力，有利于促进初中生全面发展进步。在初中美术课堂教学中利用情感教育，使学生可以更快的融入美术学习，提升学生审美，促进学生情感升华。
　　关键词：情感教育 初中美术 课堂教学 作用
　　当前社会人才培养的标准就是培养其健全的人格，良好的思想品质，从而促进社会和谐发展，提升中华民族的整体素质，所以美术教学对于初中生的发展具有比较重要的意义。在初中美术课堂教学中利用情感教育，使学生可以更快的融入美术学习，提升学生审美，促进学生情感升华。下文就情感教育在初中美术课堂教学中的作用展开论述。
　　一、创造轻松愉悦的美术教学氛围
　　美术教学的目的不仅仅是为了提升学生的美术素养，还要减少学生的学习压力，采用情感教育法进行美术教学，可以创建轻松愉悦的美术教学氛围，让学生对美术知识的学习产生欲望，从而更加专心地投入到学习活动中。除此之外，愉悦的课堂气氛还能够有效地促进师生之间的沟通和交流，进而提高学生对学习美术的兴趣和热情，有效地提高美术课堂教学质量。例如，在美术老师教授学生们画《中国山水画的笔墨情趣》的课堂中，展示中国画作品，同时播放古琴曲，在中国古典音乐的旋律中感受中国传统审美及中国山水画的意境美。接下来教师鼓励学生们对向中国山水画结构进行一个简单的构思，并将脑海中的山水画初图以简单的线条形式表现出来，然后再鼓励学生们叙述他们心中的中国山水特点、形态等，并将这些口头上的叙述转变为笔下的描绘，之后再逐渐加强学生对中国山水的细节进行补充，最后由老师指出学生们论述的不足之处，并对学生们的描绘进行整体上的评论。在整个中国山水画的教学中始终保持与学生们进行互动，利于减少学生们的紧张感和不适感，同时学生在体验和感受中国山水画的笔墨情趣之美后，更容易进入中国山水的绘画，营造出良好的绘画氛围。
　　二、提升学生学习美术的兴趣
　　在初中美术教学中渗入情感教育，能够改善传统美术课堂枯燥的进行美术知识教授的现状，能够有效地提升学生学习美术知识的兴趣。有了浓厚的兴趣才能促进学生形成良好的创造性思维。美术科目的主要内容就是寻找生活中的美，并且在寻找的过程中积累创作灵感，而情感能够帮助学生获得更多的创作灵感，将情感与教学相结合，提升学生的审美能力，从而更容易找到生活中的美。例如：教师在进行美术教学中，可以从学生的需求出发，给学生合理的鼓励，在对《几何形体的联想》进行教学的过程中，教师可以引发学生进行想象，并利用多媒体技术手段，为学生播放现实生活中的事物，并让学生对其组成图形进行分析，从而以不同的几何体为原型，让其进行联想。改变了单调的让学生进行美术绘制的课堂模式，调动学生绘画积极性，从而有利于学生创新思维能力的发展。
　　三、培养学生健康向上的心理
　　初中生正处于青春发育时期，这一时期的学生性格活泼好动，喜欢新奇的事物，所以教师可以利用情感教学，培养学生健康向上的心理，促进学生身心健康发展。那么美术教师需要与学生实现情感上的交流，其主要是利用语言以及肢体、面部表情的表达。美术教师充分将自身的情感融入到自己的言语、表情、肢体动作当中，同时再将自己的专业知识、才能传授给学生，让学生充分感受到教师的情感，从精神方面打动学生，感化学生。因此在实际的教学过程中，通过以情感教育作为基点，构建一个良好的心理环境，从心理方面影响学生。例如，某美术教师为了营造一个良好的心理环境，在教学过程中不论学生提出怎样的问题都以一种十分积极的状态去解答，让学生感受到整个心理环境的变化。比如在《格尔尼卡》的教学中，我先通过图片，视频让学生情感上去体会战争带给人民的痛苦，再来看《格尔尼卡》，学生一下子就看懂作品表达了作者毕加索对法西斯战争罪恶的愤怒之情。通过学习过程中，培养了学生反对战争、热爱和平的美好品质。
　　四、提高美术课堂教学的效果
　　传统美术教学模式大都是教师直接对美术教材的内容直接进行讲解，不能确立学生的主体地位，导致美术课堂的教学效率无法获得根本上的提升，然而教师采用情感教育的模式，能够让学生提升学习美术知识的信心，活跃美术课堂的教学氛围，从而有效的提升美术教学效率。例如：教师在对《装点我的居室》进行教学时，就可以利用情感教育，引导学生对自己居室的布置进行叙述，进而教师可以让学生分享在自己居室内与父母和小伙伴一起度過的快乐时光，从而让学生对自己喜欢的居室类型进行绘制，有效的提升了美术教学的效果。
　　五、丰富美术教学方法
　　在初中美术教学中注入情感教学法，需要教师深入了解学生的性格喜好，从学生的实际情况出发，合理制定教学方案，丰富美术教学的方法，教师想要渗透情感教育，就必须通过多种形式的教学手段融入到美术教学之中。研究出更加符合初中生心理特点的教学观念与方法，同时不断与学生进行交流既促进了师生关系的融洽，也培养了学生的创造力。例如，在《关注身边的美术遗存》教学过程中，从学生的角度，关注学生的情感，让其对身边的美术遗存进行自主探究，从而保证美术课堂变得不再是只关注教学知识点，更多的是会去询问学生的想法，引导学生认识美术遗存的价值和珍惜、保护美术遗存的情感。教师也可以利用多媒体播放珍贵的美术遗存和一些美术遗存被毁坏的图片，引发学生惋惜，对人们无知的疼恨以及肩负起保护美术遗存的情感。也可采用小组合作的教学形式让学生对这部分内容进行合作学习，适时增加师生互动，从而丰富美术课堂的教学形式，加强学生对美术知识的掌握，促进学生情感的升华。由此可见情感教育在这种改变教学理念的过程中能够给学生带来的更多的是心理上的冲击。
　　结语
　　综上所述，在初中美术教学中采用情感教学法，有利于提升学生学习美术知识的积极性，活跃美术课堂的氛围，提升学生的情感感悟，促进学生全面发展，因此，教师要注重这种教学方法，改变传统教学观念，将真实的感情渗透到课堂中。只有这样，才能为我国的经济建设培养出更多优秀人才。
　　参考文献
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