多媒体在中学美术课堂中的应用分析

　　摘 要：美术作为一门艺术课程，不受时间与空间的限制，需要学生发散思维，通过具体或者抽象的美术作品完成思维的迁移，在无尽的遐想空间中，感受美术多元化的奇妙色彩，中学生的社会阅读浅薄，自身的审美能力还有待提高，在美术学习中往往只能片面化的理解，随着科技教学模式的导入，中学美术利用多媒体转化抽象内容，动态化呈现美术效果，通过网络途径拓展美术内容，促使中学生以更加宏观的视角看待美术，提高中学美术的教学质量。
　　关键词：多媒体 中学美术 课堂 应用
　　引言：美术课程的目标，是培养学生对美的正确审视理解能力和创造美的能力，不斷产生新型的创作灵感并表达出来，是现阶段学生完成美术教学任务的关键体现，依据基础的理论体系，形成独立化、自主化的创新思维，能更深层次的理解美学作品并达到专业水准的认知，是我国在新课改倡导下的求实教育理念的验证，美术的教育应基于教材本身的知识传递，透过问题的表现看本质，同时引导学生形成对美育的正确认知，在美术的鉴赏熏陶下，逐步提高自身的艺术感知力，以美术的迁移完成生活中真善美的个性塑造，深化探究美术的真谛。
　　一、应用多媒体激发兴趣
　　美术内容以图文并茂的多彩画面，吸引着学生的眼球，同时美术的内容理解起来是较为深奥的，初中生往往只能被美术平面图形的色彩刺激感官，获得的知识较为浅薄，一些深层次的内容讲授学生一知半解，致使学生的美术素养停滞不前，多媒体教学中，教师应首当其冲激发学生的探究欲望，根据学生停留的定点位置向前推动，牵引学生的好奇心参与美术内涵的互动思考。例如：教学“艺术表现的深层意蕴和审美价值”时，其中提到了印象主义与野兽派，这些画作与自身的派别名称有着较强的契合度，凸显了画家各种创新精神，这是现代学生在作画中所欠缺的，教师可以通过经典的《油画静物》再现，以多媒体呈现出更为清晰立体的画作欣赏品，让学生尝试利用毕加索的作画思路，将真实而多维视角的空间结构模型，以虚拟重构的表现形式，展现出各种看似混乱无章，而又有一定衔接性质的美感作品，这对于学生的创造思想与空间结构处理能力是较为看重的，一些学生在此类画作的欣赏过程中，往往苦思冥想不得其解，教师可利用多媒体的信息还原技术，或在网络中搜寻此作品的构思形成过程，以视频的解说还原当场，仿若毕加索在世向学生传递技巧，而非教师的信息传递，这种时间的穿越型教育模式，能够让学生在可见又无法触摸的情况下，对毕加索或者其他的画家与学派产生一种朦胧的认识，学生们不由自主联想，野兽派有哪些作品呢？野兽派的作品是胡乱涂鸦的吗？有哪些艺术构思是我们能够尝试的？当学生了解到冰山一角，自然对于整个冰山的形状乃至由来都有一探究竟的好奇心，此时多媒体就可以发挥其网络资源的有效利用，现场帮助学生排忧解惑，课堂教学效果事半功倍。
　　二、应用多媒体发散思维
　　众所周知，美术作品从不同的视角下欣赏得到的结论，受到的心灵冲击感都有着失之毫厘谬以千里的效果，蒙娜丽莎的微笑就是从不同的视角都能看到其嘴角的微笑弧度从而闻名于世，一些美术作品经过色彩或者模块的替换，就会产生不可思议的艺术搭配效果，这些大师的杰作虽然难以让常人模拟，但教师可通过多媒体展示出色彩、线条、实物等经过删减填充或者替换后呈现出来的结果，前后对比感受不同设计下，美术的韵味，从而激发学生的艺术灵感，掌握色彩的搭配与创新技巧。例如：教学“民间艺术的色彩搭配”时，教师可搜罗我国传承的民间艺术作品呈现出来，一些剪纸、建筑等以不同形式的民间艺术感染着学生，长期处于呆板的环境中，学生自然被吸引并在视觉上有着强烈的冲击力，剪纸的色彩通常以红色铺陈，那么替换成其他的颜色，色彩斑斓下会更有艺术感吗？学生在美术课堂上大胆的猜测，并随之安排其设计心中的民族特色，在丰富的信息中总有一部分引起学生的共鸣，得到创作的灵感。
　　三、应用多媒体强化理解
　　教师可利用多媒体的信息资源，填补学生的认知空缺，强化其理解水平。例如：教学“开国大典”时，播放《开国大典》的纪律片，学生沸腾了，现场的气氛唤起了学生的爱国情愫，在作品中融入自身的情感无疑是深化理解的直观体现。再比如：教学“环境艺术设计”时，本课偏于建筑艺术，教师可通过多媒体展示我国各地的建筑风貌，并阐述其建筑的设计灵感由来、设计中的趣事等，学生通过多媒体的信息展示，从原本对环境艺术的狭隘认知，拓宽为更加宏观意义的理解，即建筑要在艺术性的设计上考量地域环境差异、考量环保功效、因地制宜的材料效益发挥等，这些内容通常都是中学生无法现象的，仅通过短时间的多媒体呈现，就让学生了解了更多的内容，加深了对美术图形、推理方面的印象，再也不觉得美术就是乱画一气，美术是建立于实用上的美学观感，这样的美术学习目标成为学生的追求方向，将来必为国家做出美术方面你的贡献。
　　结语
　　综上所述，中学生在美术方面的学习还处于思维的启蒙启发阶段，教师应依从学生的基础水平，通过多媒体的技术优势，创设出轻松自由的美术体验环境，学生在不同类型的美术赏析中，逐渐获得自我的美术发展，提高美术中的创新思维与创造力。
　　参考文献
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