健康教育在传染病防治中的应用价值

　　【摘要】目的 探究健康教育在学校传染病防治中的价值。方法 选择2016年9月至2017年7月学校入学新生82人作为教育对象，采用回顾性分析模式，对比学生在接受健康教育前后对传染病防治的认识水平。结果 接受健康教育后学生对传染病相关知识掌握程度较高，实施健康教育后学生的卫生习惯有所提升，对比差异有统计学意义（P<0.05）。结论 本研究证实健康教育在学校传染病防治方面极具价值，应广泛推行居学校健康教育活动。
　　【关键词】健康教育；传染病防治；应用
　　【中图分类号】R183 【文献标识码】B 【文章编号】ISSN.2095-6681.2018.6..02
　　传染病是指因病原体感染而造成人与人、人与动物之间疾病相互传播，一般导致传染病的病原体有病毒、微生物、寄生虫、细菌等，对人体健康造成极大的危害[1]。传染病防治是控制其发展与蔓延的主要途径，众所周知，传染病可通过切断传染途径加以控制，这需要全校师生掌握一定的传染病防治相关知识，才能在生活学习中正确防治传染病疾病。
　　1 资料与方法
　　1.1 一般资料
　　择2016年9月至2017年7月学校入学新生82人作为教育对象，其中，男37名，女45名。最小年龄14周岁，最大年龄19周岁。初一新生40名，高一新生42名。上述学生均系具有主观学习意愿，研究对象排除患有精神类疾病及语言障碍的居民。
　　1.2 方法
　　在学校范围内对在校学生进行健康教育，针对不同季节所出现的传染病防治知识加以宣传和教育，具体措施如下：其一，以《传染病防治法》作为依据，明确建立学校传染病防治宣传制度，每个季度开展1次教育活动，对呼吸系统、泌尿系统、消化系统常见传染病发病症状进行宣传[2]。其二，从学生行为习惯、个人卫生等维度有针对性的设定教育宣传内容，并结合所处季节流行性传染病防治方法，形成操作性较强的校内传染病防治方案，以校园宣传栏的宣传形式展现给每一位参与健康教育的学生及其他在校师生。其三，对于高危性疾病进行重点宣传与教育，诸如肺结核、艾滋病、手足口病等传染性较强、危害较大的疾病，对上述疾病的传染途径、防治策略、注意事项、初期发病征兆等相关信息予以普及[3]。其四，以学生家庭防治为中心，开展“小手牵大手”活动，通过学生影响家庭，对常见传染疾病的科学预防及用药加以指导，使学生及其家长正确认识传染病的防治策略，一方面加强学生及家长的传染病防治的重视，另一方面转变其对传染病知识的不良认知，使其在科学、合理的前提下防治传染病。
　　1.3 观察指标
　　在教育前、后阶段对学生传染病防治知识掌握情况加以问卷调查，问卷为100分制，80至100分为优秀、60至80分为良好，60分以下为较差，掌握情况=优秀+良好。通过访谈了解学生个人及家庭卫生情况，对其进行评判，形成较好、一般及较差三个层级，卫生习惯=较好+一般。
　　1.4 统计学分析
　　通过SPSS 19.0软件对数据进行分析，计数资以例数（n），百分数（%）表示，行x2检验；以P<0.05为差异有统计学意义。
　　2 结 果
　　2.1 健康教育前后学生传染病防治知识掌握情况比较
　　对比开展学生健康教育前后传染病防治知识掌握情况，学生接受教育前后对传染病防治相关知识掌握水平具有明显差异性（P<0.05）。见表1。
　　2.2 健康教育前后学生卫生情况比较
　　分析实施健康教育前后学生的卫生情况，教育前后学生卫生实施情况具有差异性（P<0.05）。见表2。
　　3 讨 论
　　疾病传染的过程被称之为传染途径，切断疾病的传染途径，是提升传染病防治水平的重中之重，因此，为保障中学生身体健康，避免受到传染病的侵害，其先决条件就是加强对传染病防治及传播途径的教育与宣传，使学生能够正确认识传染病的相关知识，从而了解预防与治疗传染病的方法，最终帮助学生形成良好的衛生习惯，弱化传染病的传播效果[4]。
　　健康教育一般分为宣传性教育与书面性教育两种模式，所谓宣传性教育，一般以卫生部分、医院、防疫部门等机构，深入到社区、学校开展宣讲、咨询、演讲等活动，向居民或学生发放传染病相关宣传单及防治手册，以此来提升居民及学生对传染病防治的重视水平。书面性教育则是通过板报、宣传栏等设施，发布近期内传染病种类及症状，并适当介绍预防与治疗相关知识。就2种形式的内容而言，宣传性教育更为全面，教育双方互动性较强，但其具备一定的局限性，对人力资源的要求较高。而书面性教育则互动性较低，学生只能被动的接收信息，难以主动进行深入了解。因此，应将两种形式联合应用，建立形式多样的传染病防治知识宣传途径，进而加强学校对传染病防治工作的重视，最终形成良好的传染病防治局面[5]。另外，在当前科技时代，通过网络能够凸显传染病防治的实际效果，可建立传染病防治宣传相关的微信公众平台，学生及家长可在关注该平台后，定期可通过平台阅读相应的传染病防治文章，并可在后台与公众平台维护人员进行互动与交流，这一模式结合宣传性教育与书面性教育的优势于一身，既能节省了大量的人力资源，同时也能起到与家长相互沟通，形成家校一体，加强传染病防治健康教育的效果。因此，在学生健康教育方面，也要积极应用现代科技手段，通过电视、广播、报纸、杂志、网络、宣传栏等各种媒介，对传染病防治知识加以普及，进而增强学生传染病防治意识。
　　健康教育需要长期性、持续性的开展，才能不断提升学生的认识水平，进而影响到学生的行为，使学生形成良好的个人行为、家庭卫生习惯，最终达到降低传染病传播率的目的[6]。本研究通过对比健康教育前后学生传染病知识掌握情况及个人卫生习惯情况，通过为期一年的传染病相关健康教育，学生传染病知识掌握情况及个人卫生习惯得以有效改善，与教育前相比差异性较为显著，证实健康教育在传染病防治中具有极高的效果，可予以推广应用。
　　参考文献
　　[1]任学锋，孙建国，胡秀琼，等.健康信念模式在传染病健康教育核心信息开发中的应用[J].中国健康教育，2016，32（8）：760-762.
　　[2]李 莉.刍议健康教育在传染病预防控制工作中的应用[J].中国卫生产业，2016，13（18）：106-107.
　　[3]李 硕.健康教育在传染病防治中的作用[J].河南预防医学杂志，2016，27（4）：298-301.
　　[4]邱 静.健康教育在传染病预防控制中的意义和作用研究[J].中国卫生标准管理，2017，8（2）：4-5.
　　[5]黄银安.健康教育在传染病预防控制中的意义探讨[J].中国现代药物应用，2017，11（3）：191-192.
　　[6]范新芬.健康教育在学校传染病预防中的应用[J].世界最新医学信息文摘：连续型电子期刊，2016，16（24）：219-220.
　　本文编辑：吴宏艳

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