实验教学法在初中物理教学中的有效应用

　　摘要：任何学科知识都是来源于社会实践，物理也是一样。物理学科通过实验探究、认真观察生活中的物理现象才能更好地理解并掌握物理知识。本文结合我多年的教学经验，对初中物理教学活动中实验教学法的具体运用策略提出了几点自己的思考。
　　关键词：初中物理;实验法;教学实践
　　世界变化不断、社会日新月异，教育也要紧跟时代变化不断推陈出新。随着时代的进步，社会对人才的需求有了新变化，综合能力和素养成为衡量人才的重要标准，这就教师在教学活动中必须改变传统的教学观念，增加物理实验课程以多方面提高学生的探索思考能力和实践能力。
　　一、增加实验在物理的课堂比重，引导学生参与积极
　　在传统的物理课堂之中，教师多是理论教学，将教材要求掌握的理论知识毫无保留地传送给学生，让学生牢记物理概念和公式，在考试之中可以读懂题目，按照所涉及的知识点进行解答即可。现在的物理课堂更多地沦为了“解题技巧课”，而不仅仅是“物理知识学习课”，学生的兴趣、爱好让位于考试成绩，一切都是为了学生获得高分数。在这样功利性的思想下，物理课堂对实验能省就省，省去思考、探索的环节，学生对于直接得到的理论往往一知半解，根本无法灵活地运用在实际生活中物理问题的解决上，致使学生发出“物理怎么学业学不会”的结论。
　　改变这一现状，首先要求教师要改变教学理念，重视初中物理实验对于学生物理能力培养发挥的作用。对于教材要求的物理实验，要在课堂之上进行演示，引导学生积极参与实验，学会通过实验发现问题、分析问题，最终找到解决问题的办法。不要为了省事，就以口头语言描述代替实验过程，这样不利于学生对于知识点的记忆。例如在学习《光的折射规律》这节内容时，只有正确理解折射规律，才能更好开展关于透镜、照像机和幻灯机、放大镜的学习，因此课本列举了各种光的折射的实例，我在课堂上通过实验教学法演示部分实例，如：将筷子插入盛满清水的透明杯中，观察水中筷子的变化;在一个碗中放一枚硬币，请两个学生斜看碗中的硬币，上下移动视线到刚好看不到硬币为止，然后向碗中倒水，看能否看到硬币。通过现场的实验，让学生更直观地参与到实验过程中，更形象地其理解光的折射规律。
　　二、注重实验的趣味性和贴近性，激发学生探索欲望
　　在增加课堂实验比重的同时，也要对实验进行选择，具体的选择标准为趣味性和贴近性，太过严肃复杂的实验对于初中阶段的学生来说没有必要，学生一是不容易理解二是由于陌生感太强会抑制他们的积极性，而贴近性则是要求实验要贴近学生生活经验或学生心理需求，让学生对实验产生探索的欲望，进而在探索过程之中领略到物理学科之美。
　　例如，在实验《探究小车速度随时间变化的规律》中，我让学生通过打点计时器去记录物体在不同时刻的位置，对纸带进行分析，计算得到各个时刻的瞬时速度;随后借助表格、图像等处理数据，做出自己的猜想并最终验证得到规律。在实验过程中，学生表现出了对极大的兴趣，小车、纸带、打点计时器等实验工具是学生在日常生活中经常看到的，可这样的组合被用来进行物理实验探究还是第一次，连平时特别讨厌物理的几个学生一改常态，在本节实验课上表现得非常活躍，率先经过实验和计算得出了正确的结论。在本实验多个步骤的配合之下，学生自主完成了对运动的速度随时间变化规律的探究实验，锻炼了学生灵活运用科学方法去研究和解决问题的能力。实践表明，学生通过亲自实验得到的物理知识会掌握得更深刻，这大大提高了初中物理课堂的效率。
　　三、理论学习和实验验证相结合，提高学生的理解力
　　如果物理课堂只是进行理论学习，难免枯燥，全是实验又会论语实验的娱乐性而忘记教学的本质目的。要知道物理实验课开展的根本目的是帮助学生将抽象负责的理论知识形象生动地通过实验进行展示或验证，最终实现学生物理综合能力的提升。因此，在使用实验教学法时，要注重将物理学科知识贯穿在整个实验过程之中，实验前要提出假设、实验中要带着问题进行探索、实验后要对结论进行反思。
　　例如，在实验《探究小车速度随时间变化的规律》中，学生通过打点计时器完成物体速度随时间变化的规律探究后，学生要对一下问题进行思考：如果探究得到小车在砝码拉动下在平直的木长板上运动，打出的点与点之间的距离近似相等，那么小车是做什么运动？如果点与点之间的距离不相等，那么小车又是做什么运动？根据所学知识，学生做出了相应的猜想：若是点与点之间距离相等，则是做均速直线运动，若是不相等，则是做变速运动。通过对这两个问题的探究，可以训练学生运用所学物理知识进行大胆推测的科学品质，而做出的猜想也是在实验的验证之下得知是正确的，无形之中加深了学生对本节物理知识的理解。
　　总之，教师通过增加实验在物理的课堂比重、注重实验的趣味性和贴近性以及注重实验的趣味性和贴近性这三条途径，可以大大提升物理实验法在初中物理教学中的有效性。
　　参考文献：
　　[1]靳奇龙. 多媒体技术辅助初中物理实验教学的应用研究[D].陕西师范大学，2016.
　　[2]李璐. 虚拟仿真实验室应用于初中物理实验教学的理论与实践研究[D].陕西师范大学，2009.

推荐访问:教学法 物理 初中 实验 教学中