初中物理课堂实验教学分析

　　摘要： 物理是一门与实际结合比较紧密的自然科学，许多的物理知识是通过观察和实验得出的。这就要求在学习物理知识时，要在观察和实验的基础上，认真总结和严密思考。实验是物理教学的基本和重要的方法之一，如果没有实验，就不可能让学生更深刻地了解物理知识。加强实验教学，不仅可以提高物理教学的效果，还能培养学生对物理学习的兴趣，提高学生的动手能力。
　　关键词：初中物理    课堂实验教学
　　怎样按课程改革的要求，大力加强实验教学呢？物理教师应充分发挥实验探究的优势，使物理课由讲授变为动手、动脑课，变为实践操作课，给予学生更多的思考空间，为学生搭建宽阔的创新、创造的平台，让学生体会到“实验是检验物理真理标准”的含义。
　　一、重视演示实验，开发创新能力
　　目前中学物理演示实验多为教师先演示，学生观察现象，然后归纳得出结论，最后由学生通过实验验证。但是很多实验学生根本看不清，特别是后边的学生。不同程度地限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高。学生没有积极的思维和创新，也没有探索的目标和方向。更有甚者，许多学生根本不认真思考，只是人云亦云。这种模式缺乏对学生独立思考能力、丰富想象力、独立动手实践能力、创新意识及创造能力的培养，不利于学生科学素养的提高。
　　在演示实验中，应在实验操作上让学生积极参与，积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。甚至可以把演示实验通过改进、改组和改造等方法适合于学生自己去实验。如学习“机械能与内能相互转化”知识，用空气压缩引火仪做“压缩空气引火”的实验，应要求学生走上讲台，体验如何集中用力压缩空气，观察厚玻璃筒里的脱脂棉如何着火燃烧。对做实验的学生来说，操作演示是对他的知识和实验能力的考验，能满足好奇心，调动学习积极性;对观看实验的学生来讲，自己的同学走上讲台做实验，会更加关注实验的成功，更乐于积极提出动手操作的方案和建议，认真地观察学生的每一个操作过程是否规范，实验效果是否明显，且会毫不客气地指出其操作错误或不妥之处。这样消除了学生对物理实验的神秘感，拉近物理实验与学生间的距离，发挥实验应有的作用，激发学生的主动参与意识，开发学生的创新能力。
　　二、关注实验细节，培养探究精神
　　物理实验设计的思路来源于实验探究的目标，新课程标准要求教师鼓励学生参与实验设计，改进实验方案，将物理实验教学跟探究学习结合起来，让学生受到科学方法，科学思维的训练，形成科学精神和科学品质。
　　如“探究凸透镜成像的规律”实验教学中，传统的实验方法：教师介绍光具座，出示实验步骤和实验观察要求，明确观察目的，然后指导学生分组做实验，实验前学生已经知道物体距离凸透镜不同位置，光屏上所得到像的性质。探究性实验教学（苏科物理教材）中，先将发光的灯泡放在凸透镜前，观察灯丝通过凸透镜在墙壁上有像，像的性质随灯泡到凸透镜距离的不同而发生变化，从而进行问题情景的创设，然后引导学生提出问题，作出猜想假设，设计实验方案，收集证据，最后由学生自己分析数据得出结论。学生经历实验探究的过程对物理研究学习思想的理解和把握，对物理问题实践价值的感知，对学生创新能力和创新意识的培养，是任何书本知识所无法替代的。在探究过程中，学生有针对性地进行充分思考，自主观察并提出问题，师生间、生生间通过交流、讨论沟通思想，培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新实践的精神。
　　三、课堂上设计实验，将知识延伸到课外
　　课外小实验也是实验的一种形式，一方面激发学生学习的积极性和兴趣，探究精神，提高动手动脑能力，另一方面又能巩固所学知识。如：例如在讲“光的色散”的现象时，学生对彩虹的现象就十分感兴趣，我们可引导学生观察彩虹，彩虹是由太阳光经许多小水珠折、反射后形成的，观察时应注意彩虹里面各种色光的排列次序如何？是红的在下还是紫的在下？我们还可借助其他方法得到人工彩虹，满足学生随时观察的需要。比如对着太阳光把一口水喷成雾状，即能观察到一条人造彩虹，其色光的排列与天空中彩虹一样。还可把一玻璃杯的水放在窗台上，让太阳光经杯中的水发生折射，再在地上铺一块大白纸，这也可以观察到一道非常美丽的彩虹，学生通过观察这些有趣的现象，不但觉得物理有趣，而且还可加深对所学知识的理解。
　　四、通过实验教学法来培养自主探究的能力
　　中学时期的学生虽然已经进入了青春期，但还没有完全脱离孩童的玩耍之心，他们虽然渴望长大，但内心深入却总是存在着一幼稚的想法，他们依然还是会喜欢生活中所有美好的东西。所以，物理老师要在课堂教学当中合理的融入一些让学生感兴趣的故事，从对故事的理解中找到物理现象的真谛，可以根据学生实际，设计一些学生乐于参与的场景，让学生参与实践当中，引导学生把生活中的各种实践融入到物理教学过程当中。
　　这里以“电学”一个章节为例，来进行实验，让中学生在奇妙的线路中得到学生的快乐，促进自主探究能力的提升。老师可以准备电池、电线和一些彩灯，就好像是要举办联欢会一样，要让这些彩灯都亮起来，中学生们看到这样的实验一定会感到特别的兴奋。所以老师就可以把这个實验任务交给学生自己去完成，让他们在串联与并联的学习中，看到彩灯的闪烁，提高课堂乐趣的同时，增加他们自主探究的能力。
　　总之，随着新课改的稳定推进，教师在物理实验教学中应该大胆尝试，通过实验真正做到：“学生力所能及，教师让之;学生力所难及，教师助之;学生力所不及，教师为之”的新课程理念。所以，加强物理实验教学，是提高物理教学质量的十分有效的途径，对提高学生抽象逻辑思维能力有很大的帮助，将为学生在今后走上社会参加社会实践、升上高中乃至上大学学好物理知识打下坚实基础。因此，初中物理教学，应大力加强和优化物理实验教学。
　　参考文献：
　　[1] 张增雷;利用实验提高初中物理教学的实效[J];考试周刊;2017（30）
　　[2] 朱 坚;趣味实验在物理课堂教学中的应用与反思――以两节优秀课为例[J];湖南中学物理;2016（07）

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