读文悟法,以读促写

　　摘 要：众所周知，写作是小学语文教学课中必不可少的构成部分，写作教育是培养学生综合素养的关键环节。而作文的起步教育更是培养学生写作能力和激发学生写作兴趣的基础，因此作文的起步教育对于教师来说是一项艰巨的挑战，起步基础掌握的牢固，日后更深层次的写作也才不会难倒学生们。现在很多的小学都会开设专门的写作课，聘请专业的写作老师教课，虽然老师们努力教学，希望在写作的起步过程给学生们打好根基，但是还是有很大一部分的孩子存在不会写作文，不知道怎么写作文的问题，经过教育学家们的一系列调研分析发现，在小学的写作初步教学过程中，只有将读和写进行有机的融合，在教学课堂中把读和写紧密结合，让孩子们学会读文悟法，以读促写，才能在一定程度上提升写作学习的效果，提高学生们的写作能力。本文将现有小学写作课的现状，以及如何把读文悟法，以读促写的写作教学方式应用于小学作文起步教学进行一些论述分析。
　　关键词：以读促写；小学；作文；起步教育
　　一、 小学作文起步教学的现状
　　（一） 阅历浅，素材积累少，存在写作困难
　　由于阅历量的不足，缺乏对周边生活的细致观察，以及不留心发现生活中的小细节导致现在很多的低年级小学生对于写作素材的积累不多，老师每次让写作文的时候，总是会觉得自己头脑一片空白，提笔写字的时候更是言之无物，很多的孩子一提到写作文就会觉得是一件十分困难的事，对于写作课的喜爱和积极性更是日益下降。
　　（二） 小学生的写作模式过于单一枯燥
　　在小学的作文起步教学过程中，很多的教师都会从作文的选题、写作立意、写作提纲上对学生做统一的要求，还有些老师会给学生提供一些模范作文或者写作模板让学生进行范文背诵或者教学生利用写作模板进行套路写作，这样做从一定程度上限制了学生的自我思考，导致学生写的文章大差不差，千篇一律的现象，更有许多学生不会进行变通，把背诵的范文生搬硬套也不管实际的作文题目是什么，最后作文文不答意，跑题失分。
　　二、 借助以读促写，读写结合的教学方式改善现状
　　（一） 鼓励学生多读书，多积累，多练习，养成读写结合的好习惯
　　学校可以开设一门阅读课，每周有一到两节课专门用来给孩子们阅读积累，教师可以组织孩子们去校图书馆借阅自己感兴趣看得懂的文学读物，鼓励孩子们积极参与到读书素材积累的活动中去，培养学生养成做摘抄的好习惯，让每个人准备一本专门的素材摘抄本，看到自己喜欢的句子可以记录下来。日积月累，孩子们的阅读量提升上去了，就自然而然地在作文写作时有话可言。与此同时，教师可以在班级组织开展读书心得交流以及优秀小作文征文的活动，引导每个孩子積极报名参加。通过读写结合的方式，让学生们的语言理解和写作应用能力得到提高。
　　（二） 注重对学生们的语言文字理解能力的培养
　　其实语文课本是一个帮助学生写好作文的一个有利工具，课文中的很多例子也是学生可以运用到写作中的例子，教师可以充分利用课本中的范文去指导学生学习，效法。写作教学的最根本的目的是为了加强对学生的阅读教育，同时也是为了让学生学会把读书和写作相结合，学会读写渗透。读书和写作两者之间是相辅相成的关系，学会巧妙地将两者结合就能找到写作的诀窍。老师在平常的教学中应该注重对他们的语言理解能力的训练，加强对学生的词语，句子的赏析品读的训练，作文写作对于词语的运用要求很高，想要做到写作时准确恰当的词语表述，丰富的词语量是基础，所以教师可以在课堂中总结出一些优美的词语，引导学生摘抄积累。又比如，教师可以给学生阅读一小段文章，留有一定的时间给学生思考，然后让学生用自己的语言，自己对文章的理解来做出表述，教师给予一定的指导纠正。只有学会正确理解文字潜在的意思，才会在拿到一个作文题目的时候不再出现审题不清，立意错误的问题，白白失分。
　　（三） 培养学生养成精读课本中的各种优美片段的习惯
　　如今的小学语文课本中的很多课文都是名家名篇，有很多的优美片段值得学生花时间好好品读欣赏，顺带借鉴他们的写作手法。教师可以带领学生们对那些经典片段进行反复诵读，每读一次都会有不同的感受，读得多了，语感自然而然会得到提升，写作也会变得轻松许多。除了多诵读，教师也可以指导学生对于这些片段进行仿写。真正地将读书和写作完美结合，读文悟法，以读促写。
　　（四） 教师极力营造良好的读书写作氛围
　　给学生积极的营造一个良好的读书写作氛围，可以激发学生对于写作的兴趣和主动性，推动学生的想象力。不定期地开展一些小活动，比如在教室的后黑板腾出一小块的地方，设立一个“作文欣赏角”，把老师批阅到的优秀文章进行展示，这样方便同学们休息时间进行品读，学习积累。或者说每堂课快结束的时候留十分钟给学生，让学生对于自己认为的身边小事或者读到的美文佳作给全班同学做一个分享，发现生活，记录生活，这些都是积累素材的一种方式。老师可以对于学生讲的新鲜事给予一定的鼓励和表扬，让学生们有勇气有自信大胆地去做分享。借助这些趣味小活动让学生更直观地感受到浓浓的读书写作氛围，激发他们写作灵感，让写作不再变得枯燥无味。
　　（五） 注重课外知识的延伸拓展，促进对学生们的思维开拓
　　除了对于课本的学习，老师也可以通过对课本知识延伸的方式来进行写作教学。比如在学习或者阅读一篇写物课文的时候，老师可以让学生们先说说所读文章作者是从哪几个方面对于这个物来进行描写的，作者的写作角度是什么，然后可以给出一定的思考时间，让学生抛开所学的，闭着眼想象一下自己是那个作者，自己又会通过什么方式，从哪些不一样的角度去描写这个物。因为每个人的思维方式不一样，所以每个人想写的点也会不一样，心里肯定有许多特别的想法想要表述，课堂时间来不及让所有同学一一陈述，就可以把它布置成课后小作业，下堂课继续交流，让大家自己做小老师，朗读同学们的写作成果，对好的文章进行评比。这样的方法可以充分调动学生们的写作积极性，虽然可能语言的运用上还是稍显稚嫩，但是想象力丰富，思路新颖，老师可以予以适当的修改。这样的一个教学方式包括了阅读、想象、写作、修改，让学生真正意义上做到学以致用，举一反三，读文悟法，以读促写。
　　三、 结语
　　小学作文起步教育是小学语文教学中的重要构成部分，对于学生写作能力的培养有很大的影响。因此在教学中，教师应该把读书和写作紧密结合，让学生的写作水平在不断地积累和训练中得到稳步的提高。
　　参考文献：
　　[1]王永吉.小学作文教学存在的主要问题及对策[J].都市家教，2014（12）.
　　[2]包娟.浅谈小学作文教学中综合实践活动的渗透[J].教学研究，2013（1）.
　　作者简介：
　　赵正彦，云南省临沧市，云南省临沧市双江自治县民族小学。

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