基于信息化理实一体教室的学与教案例分析
摘 要:“光控流水灯的安装与调试”,课前通过学校的“泛雅平台”上传课堂资料,让学生做好课前预习。课堂教学以电路安装与调试为主,借助自制多媒体展开一系列教学活动(电路安装,电路调试,技能拓展等)。引导学生使用多媒体搜索资料,通过小组讨论和教师的讲解,可以提高学生的发散思维能力。老师通过“翻转教学”的模式,让学生可以根据自己的学习能力,多次学习从而顺利完成任务,使各层面学生的综合能力得到真正的提高,达到学生从会学向乐学转变,并在学习过程中体验成功的喜悦和“学有所用”的快乐。
关键词:信息化教学;泛雅平台;信息化
一、 任务布置
1. 功能描述:此任务为光控流水灯电路,当天黑时绿色那排LED能自动流水灯形式工作。
2. 本电路在接口P1处接入7V以上的直流电。
3. 可调电阻RW1为光控灵敏度调节,微动按钮SW1为测试按钮,可调电阻RW2为流水灯亮起间隔时间调节。
(1)调节RW1,当手指按住光敏电阻RG(表示天黑无光照)时LED1亮起,并且LED2到LED7按照流水灯形式以此循环亮起。
循环形式:
LED2-LED3-LED4-LED5-LED6-LED7-灭
(2)调节RW2使得U3(NE555)在手按住RG或按下按钮,LED1亮起时,3脚输出1HZ的方波即流水灯的间隔时间为1秒。
二、 任务实施
本次教学结构流程的设计以框图的形式,将活动分为媒体资料、学生活动、教师活动三个部分。教学的主线为:网络视频——图片播放——仿真演示——自主仿真——焊接安装——排故——调试——技能拓展——评价——总结。各个环节采用不同的信息化手段。
1. 任务准备
提前三天通过班级微信群将学生分组的情况(共八组,每组6人,每组选一位小组长)和第二天上课学生需要的内容发送到群里,要求第二天学生上课提前五分钟到实训室并按照老师的安排入座,并且每个小组要建立自己的讨论组。
2. 任务实施
任务一:基于4017流水灯的电路
环节一:电路原理
电路主要由4017及外围元件一个流水灯。当信号发生器向4017输送脉冲信号,当外部信号发生器向4017的14脚输送信号,4017的输出端轮流输出高电平驱动六只LED发光。当6脚输出为高电平时,D1导通,RST接受复位信号。进入下一个循环。CD4017的输出端轮流输出高电平驱动6只LED发光。
環节二:电路仿真
借助视屏对制作本次电路的元器件进行讲解,让学生快速记住与掌握各元器件的特点。
环节三:电路的安装
安装:学生根据元件清单,进行元件的检测、核对、分类,从而培养学生规范的职业操作素养。
环节四:电路调试与排故
(1)调试
师:实物摄像,实时投影。巡视班级,实时把学生接线图片进行投影。问:调试的结果和仿真结果有什么区别?
(2)排故
师:提示学生回忆仿真电路现象,用数字万用表蜂鸣挡位进行排故。
任务二:基于555的信号产生电路
环节一:电路原理
信号发生器体积大,有没有也可以集成在电路板上的信号产生的电路呢?仿真电路。
基于555的信号产生电路,集成块3脚输出1HZ的方波,思考流水灯的间隔时间为几秒?
环节二:电路的安装
学生根据元件清单,进行元件的检测、核对、分类,从而培养学生规范的职业操作素养。
任务三:基于LM358的光控电路
环节一:电路原理
电路即为完整的光控流水灯电路,当天黑时那排LED能自动流水灯工作。
环节二:电路的安装
学生根据元件清单,进行元件的检测、核对、分类,从而培养学生规范的职业操作素养。
三、 任务反思
本次设计,采用了多种信息化手段,将上课内容以不同形式,以最优形式呈现,让学生在做的过程中发现问题,在学习过程中锻炼技能充分体现了“做中学,学中做”。坚持以学生自主探究为主,让学生通过小组合作的教学方法,有利于培养学生自主学习的能力。教师通过恰当的演示评比方法,在学生竞争后,探索中逐步掌握学习重点,突破难点。再组织讨论,为学生提供充分交流、取长补短的机会。在整个设计中,应用检验、评价手段,课堂上有课堂表现登记表,课后有自评组评和教师评的评价方式,通过知识竞赛又提高了趣味性。
作者简介:
姚坤福,江苏省常州市,江苏省溧阳中等专业学校。
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