思维导图在初中英语教学中的应用

　　 [摘要]思维导图教学模式作为一种新型的教学方式，主要是以一种直观且发射性的方式来刺激学生的思维，近年来在初中英语教学中被广泛应用，取得了良好的教学效果。在初中英语教学中应用思维导图，可以有效地调动学生学习英语的积极性，促进学生对所学内容的理解和掌握。本文通过对思维导图的探究和分析，提出了在初中英语教学中的应用策略，以期提高学生的英语学习能力。
　　[关键词]思维导图;图形;自主学习;应用策略
　　
　　思维导图作为现代社会中新兴的一种图形思维理念和方式，通过文字与图形巧妙结合的形式，利用相应的层级图来表现与文字内容的关系，从而促使人们的思维得以发展。随着思维导图概念在教育教学领域的应用，对教学也产生了巨大的影响。有研究表明，在初中英语教学中运用思维导图，可以引导学生对所学的知识进行自主思考和解决，提高学生的学习效率以及掌握知识的能力。这种教学方式不仅可以有效调动学生的思维以及创造性，而且在一定程度上能大大提高教学质量和效率。
　　一、应用于词汇教学中，提高学生的记忆能力
　　词汇学习是初中英语教学的基础内容，也是组成语言的关键材料。学生只有掌握了较多的词汇，才能更好地学习英语语法、句型、写作等内容。因此，教师要加强词汇教学，通过思维导图的教学方式促使学生掌握更多的词汇。例如：在教学“Dream Homes”这一章节时，本节的主要内容是让学生掌握一些国家首都的名称及如何用英语来表达家庭、设施、结构等。由于学生已经有了一定的英语词汇基础，这时借助相应的思维导图，可以有效提高教學效果。教师可以在简单的教学过后，通过提问来帮助学生加深对本节知识内容的理解，如“What countries can you name in English？What countries are mentioned in this article？”通过这些问题引导学生对所学习的词汇进行巩固。接下来，教师也可以通过一些语言技巧来帮助学生进行发散性的思维拓展，如由sitting room联想到sofa、table、TV等，利用相应的思维导图有效帮助学生将头脑中的各种词汇进行合理整合，从而形成更加有序、清晰的思维构图，学习效率将会大大提升。除此之外，在单独教学词汇时，也可以应用思维导图辅助教学。例如：在教学“leave”这个单词时，其有不及物动词、动词两种表示形式。作为不及物动词时为“留下、放下”的意思，作为动词时则有“离开、出发”等意思，与此同时，这个单词还有“休假、同意”等多种意思。学生在学习这个单词时往往会很难区分其具体的含义，这时教师就可以利用思维导图加深学生对它的理解，通过对它的同义词、反义词等多方面联想，提高学生的理解和记忆。如leave作为动词时其反义词为stay，作为不及物动词时其同义词有quit、refer等。通过将所有与leave相关的词汇进行联想，并合理融入到思维导图中，可以有效帮助学生掌握一些较难理解的词汇，提高词汇学习的效率。
　　二、应用于阅读教学中，帮助学生理解文章
　　阅读理解在初中英语教学中占据很重要的位置，在考试中所占分值也很大。在以往的英语阅读教学中，教师只注重对文章中重点词汇、语法等知识的讲解，这种教学方式在一定程度上使整个阅读内容变得分散，大大影响了学生对文章整体性的理解，不利于学生阅读理解能力的提高。而应用思维导图方式可以有效将整篇文章的思路进行整合，学生根据相应的思维导图对文章进行概括和总结，从而提高阅读理解能力。此外，在复述英语课文时也可以应用思维导图来进行。复述文章是提高学生英语口语表达能力常用的方法，这种教学方法虽然有一定的效果，但对于那些英语水平较低的学生而言，在复述文章时还是有很大的困难，因此，教师要积极思考有效的教学方式来帮助学生提高英语口语能力。例如：在教学“Wild animals”这一内容时，教师可以先作示范，然后让学生根据相应的思维导图进行理解和讲述，为接下来的整体复述奠定良好的基础。如教师在学生复述前播放与该文章有关的视频，引导学生在收听、收看的过程中小声跟读，在多遍播放之后针对文章中比较难懂、难读的内容进行讲解，讲解时要注重内容的联系性以及拓展性。通过这样的教学方式帮助学生突破文章复述的重难点，进一步提高学生的英语口语水平。
　　三、应用于英语写作中，帮助学生理清写作思路
　　目前，初中英语写作教学中还存在一定的问题，如单词拼写错误、句式单一等，其原因主要是学生的写作思路比较窄，语言积累又少，所以在写作中无法抓住重点。对此，教师要将思维导图模式合理地应用于写作教学中。首先要引导学生在写作前认真阅读写作要求，明确写作的主旨内容，然后再根据自己的理解对所要写的内容进行导图设计：根据文章主题画一个简单的示意图，构图中要包括文章题目、文章结构部分以及结构部分所涉及的内容。在设计完大致的写作示意图后，再根据写作构架对作文的细节部分进行补充和拓展，通过思维导图的方式促使学生更好地理清写作构思，提高写作水平。再如，学生在写作时可以简单构思一下写作构架，然后集中思考思维导图分支部分应该用哪些词汇和语法，或者可以进行怎样的补充和拓展等，通过对思维导图的分支来构思整篇文章，思路就会变得清晰，最后学生只需要将思维导图中各部分进行整合，就可以形成一篇完整、有序的文章，检查时再对文章内容进行适当的修改和补充，就会令文章更加完善。教师在应用思维导图对学生进行写作指导时，要从启发思维开始，通过帮助学生理清写作思路，使学生对写作内容进行合理、有序的安排。
　　四、应用于知识梳理过程中，强化知识巩固
　　由于初中学生的思维能力还不够强，加上初中英语内容多且比较抽象，因此，学生对英语知识的总结、归纳能力还不到位。这时，教师要善于应用思维导图帮助学生对英语知识进行梳理，加以理解和巩固。例如：在复习“Let"s play sports”这一内容时，可以围绕“sport”展开思维导图来复习。首先，教师可以在课前整理好相应的思维导图构架，也可以在课堂上和学生共同完成本节复习内容的思维导图。然后，教师引导学生对文章内容进行通读，理解文章的大致内容，再通过学生间的互动、交流列举出文章重点内容。接下来，教师要引导学生对上课初设计的思维导图进行补充，通过这个过程不断完善思维导图的内容。在学生对本课的知识内容梳理结束后，教师要从客观的角度去评价每个学生的导图内容，利用肯定、赞扬的语气表扬学生有创新的地方;对于学生的不足之处，要委婉地指出，并用鼓励的语言使学生保持上进的信心和动力。在知识梳理过程中，引导学生独立思考、制作思维导图就是为了促使学生对文章的内容进行自主分析，通过这种方式加强学生对知识的理解和巩固。
　　总之，思维导图可以使英语知识变得更加清晰、直观，充分发挥学生的主体地位，帮助学生对所学内容进行理解和掌握，有效提高英语教学效果。
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　　（责任编辑 付淑霞）

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