关于小学班级自主管理模式探究

　　摘 要：随着新课程改革不断深入，对于学生的要求也在不断提高。新课程标准提出，在教学过程中要遵循因材施教和以人为本的教学理念，因此在小学班级管理过程中，就要积极实施自主管理，来促使学生个性化发展。本文针对小学班级自主管理模式的积极作用以及实施方式进行分析。
　　关键词：小学班级；自主管理模式；引导
　　一、 引言
　　虽然自主管理模式在班级管理中实施可以取得显著的效果，然而由于小学生年龄较小，管理能力和自制能力比较差，还需要班主任进行积极引导，从细节入手，引导学生做好自主管理。
　　二、 小学班级自主管理模式的积极作用
　　（一） 符合小学生生理、心理发展规律，有利于学生个性化发展
　　小学阶段的学生正处于生理、心理发展的初步阶段，学生的认识能力和思维能力还不够完善，因此需要在教学中进行正确的引导。每一位小学生都具有很强的表现欲望，有极强的主见性，因此在教学过程中，通过班级自主管理的方式，能够将学生的自主表现意识充分展现出来。还符合小学生生理和心理的发展规律，强化学生在学习中的地位，促使学生个性化全面发展。
　　（二） 有利于学生实现自我教育
　　在小学班级管理中实现自我管理，还能够提高小学生的自我教育能力。小学阶段的学生是否受到良好的教育，主要表现在自我内在教育和外部环境教育。因此实施自我管理，就有利于小学生更加认识自我，了解他人，为将来的教育打下坚实的基础。
　　（三） 顺应时代发展需求
　　随着社会经济的高速发展，对于人才的要求也在不断提高。如果在教学和班级管理中，采用一个标准和模式去规范要求学生，就会限制学生个性化发展。通过自主管理模式的实施，能够让每一位学生的主体都得到充分的展现，发散学生的思维，展现学生的个性。
　　（四） 是新课程内容的体现
　　新课程标准提出，在教学过程中要遵循因材施教和以人为本的教学理念，因此在班级管理过程中通过学生自主管理模式，就充分发挥了学生的主观能动性，能够促使学生身心全面健康发展。
　　三、 小学班级自主管理模式的构建方法
　　（一） 班主任要充分发挥积极引导作用
　　自主管理并不是班主任放手不管，将一切权利和责任都交还到学生手中。作为班主任还要具有一定的组织引导能力，要通过各种活动，不断亲近学生，分析学生，给学生留有充足展现自我的机会和时间，让学生充分感受到班主任给予的关怀与呵护。班主任要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。此外班主任还要将学生当作自己的朋友一般对待，让学生将自己在学习与生活中存在的问题及时分享给班主任，班主任给予适当的引导，带领学生走出困境。这样班主任才能在班级中树立极高的威望，用自己的言传身教来潜移默化感染学生，陶冶学生的情操，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，加强自身的思想道德修养，做好自主管理。
　　（二） 要适当点拨和唤醒学生的主体意识
　　只有学生做自己的主人，才能取得显著的成效。受传统教育的影响，大部分学生都养成了听从教师和家长话的习惯，严重缺乏自主意识，限制了学生的个性化发展。教育模式已经演变为模式化和固定化，学生的成长经历都是通过复制粘贴形成的，没有鲜明的特征。因此就要从小学阶段的班级管理开始，实施自主管理模式，才能够促进学生个性化发展。班主任还要适当地点拨和唤醒学生的主体意识，让学生做自己的主人。
　　（三） 建立学生自主管理体系
　　小学生由于自我约束能力比较差，因此在自主管理过程中，班主任還要为学生建立一个自主管理体系，来规范约束学生。自主管理模式的建立是一项复杂漫长的过程，因此班主任要广泛征求学生的意见和建议，通过全员表决方式，建立适当的班级规章制度。让学生在班级中相互监督，相互管理，提高自我约束能力。此外还要对班干部进行严格要求，要求建立班干部轮班换岗制度。最后还要建立奖惩制度，对于表现良好的学生可以给予适当的鼓励和表扬，相反给予适当的惩罚。班主任一定要带领全班学生积极自主管理，提高自我约束能力。
　　（四） 营造自主管理的氛围
　　在实际的班级管理中，班主任还要积极为学生营造一个自主管理的氛围，引导学生主动参与，积极动脑思考，动手实践，能够井井有条地开展班级自主管理活动。首先班主任要充分听取学生的意见和建议，与学生进行深刻的心灵和情感交流，了解每一位学生的想法、管理方法，然后一起探讨，汇集成最终的管理方案。其班主任要在班级中通过选举的方式选几名班干部来带头引导，定期将班级管理情况汇报给班主任，班主任再进行不断完善和优化。最后班主任还要鼓励学生相互之间探讨交流，分享经验，取其精华弃其糟粕，不断进行完善。班主任要充分利用各种节假日、班会、黑板报、宣传栏、文化活动等，营造一个人人主动参与的氛围。
　　（五） 积极支持学生进行自主管理
　　班主任在学生自主管理模式下，也要给予学生适当的支持和鼓励，对于表现良好的学生可以给予肯定的眼神，支持的表情的言语，赞同的动作等，让学生获得成功的喜悦，提高自信心和积极性。此外班主任还要适当地引导学生，通过正面事迹和材料的点化，让学生认识到自我的重要性，积极进行正确的自我管理。最后班主任还要充分发挥社会与家庭的力量，通过各种宣传板报、交流群等形式，协调好社会、家长与教师之间的联系，实现全面的教育管理。
　　四、 结语
　　综上所述，在小学班级管理中实施自主管理，符合小学生生理和心理的发展规律，有利于学生个性发展，有利于实现学生自我教育，顺应时代发展的需求，是新课程内容的体现。因此在今后的班级管理中，班主任就要充分发挥自身的引导作用，要适当地点拨和唤醒学生的主体意识，建立学生自主管理体系，为学生营造一个自主管理的氛围，积极支持学生进行自主管理，促进学生全面发展。
　　参考文献：
　　[1]苏尚荣.“圈养”与“放养”的融合——小学班级自主管理方法探索[J].教师，2018（27）.
　　[2]唐燕燕.授之以鱼不如授之以渔——浅谈小学班级自主管理模式探究[J].中华少年，2017（15）.
　　[3]江梅.小学班级自主化管理的策略与实践探索[J].福建教育学院学报，2016（3）.
　　作者简介：
　　李永国，甘肃省白银市，会宁县刘家寨子镇中心小学。

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