“少教多学”的方法和策略在小学语文识字教学中的具体应用及实际效果

　　摘 要：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重技能的训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。识字教学是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，充分发挥“少教多学”策略和方法在识字教学中的优势，引导他们利用各种机会主动识字。
　　关键词：“少教多学”；小学语文识字教学；具体应用及实际效果
　　一、激发识字兴趣，充分唤醒学生学习汉字的愿望
　　汉字是中华民族特有的一种集音、形、意于一体的表音表一的符号，识字是阅读和写作的基础，是小学低段语文教学的重点。学生只有有了识字的兴趣，才能够积极地主动去学习汉字，而不是带着痛苦的情绪去认读繁复的汉字。因此，激发学生的识字兴趣是十分必要的。根据小学生的身心特点以及以直观形象思维为主的思维特征，教师可以采用多种形式通过多种途径激发学生的识字兴趣。
　　在学习有“月”字旁的字时，可以先讲解“月”是由“肉”变化而来的，以此来让学生明白为什么和身体有关的字都有多数有“月”字旁。再出示人体挂件，在各个部位出示相关的汉字，让学生知道身体各部位的汉字的字形并适时讲解自己。这样的一节课下来，学生基本记住了和身体有关的汉字，也知道了身体各部位的位置，额外的学到了一些语文之外的知识。
　　在识字教学中，教师也可以和学生一起探求汉字的奥秘和规律，达到举一反三、触类旁通的效果。在学习“森”字的时候用三根树枝作为教具，用树枝代表“木”代表“树”，一根树枝数量很少，就是树木，两根树枝代表树木比较多，可以成为树林，三根树枝代表树木更多了，是更广阔的森林，在古代，三代表数目很多。边演示边板书木——林——森。根据这一示范，学生很快的想起了之前学过的“晶、品、众… …”等字。通过这样的引导教学，学生自然而然的知道了一些汉字的规律，并能很好的识记类似的汉字。能积极主动地去研究一些汉字的规律，提高了学生的想象力和识字效率。
　　通过这些激起学生学习汉字愿望的方法，让学生爱上汉字学习，不再对汉字学习望而却步。以良好的识字兴趣作为识字的开端，还需要丰富有效的识字方法进行辅助。
　　二、创新、钻研识字方法，提升识字效率
　　好的方法往往是成功的一半，好的识字方法能在识字兴趣的带动下帮助学生更有效的识字。
　　1.生字加减法（偏旁加减、笔画加减）
　　在教学中利用已有偏旁进行生字的拓展学习，比如，在学完有“木”字旁的“林”之后，引导学生想一想，在我们的生活中，还有哪些字是和“木”有关的？学生马上想到“村、树、杯、根、板、松… …”相机对部分字的字义进行讲解。
　　在学习“清”字的时候，学生很容易的区分出了这是一个形声字，去掉部首还读qīng，再给“青”加偏旁有：“請、情、晴、睛”
　　加减法本是数学中常用到的知识，现在将数学中的加减法应用到语文的生字学习中来，学生识字的兴致特别高，效率也有了明显的提升。
　　2.巧编儿歌激趣识字
　　儿歌的内容往往十分浅显、思想单纯、篇幅简短、结构单一、语言活泼、节奏明快。有生动有趣、朗朗上口、容易识记的特点。在二年级上册的语文园地四“我的发现”里有这样一段儿歌：“有水把茶泡，有饭能吃饱。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。”根据儿歌，学生很容易的找出了“泡、饱、跑、抱、袍、炮”是形声字，也能很快的发现这几个字的字义和部首有关，又出示了新学的“雹”，学生能很快地编出了“有雨下冰雹”的儿歌。利用儿歌进行识字，不仅激发了学生的识字兴趣，也帮助学生确立了按规律识字的识字习惯，极大地提高了识字的数量，也提高了识字的效率。
　　3.生活中识字
　　我们常说语文来源于生活，也终归要回归到生活中去，所以，在生活中识字、写字是一个很有必要的途径。
　　每天放学的时候提醒同学们留心观察回家途中的广告牌、路标等标牌上的字，第二天到校后学生之间相互交流，新认会了哪些字，这些字和我们之前学过的字有哪些联系。坚持了一段时间以后，学生每天可以主动的和同学进行新字的交流。借此机会，在班级内开展了“识字宝库积累”的活动，找来几个图画本分发给各个小组，各小组的组员将在生活中积攒起来的食品包装袋或者是其他带有文字的包装和卡片剪下来，粘贴到本小组的“识字宝库”里，以半个月为周期进行识字比拼，看哪个小组积累的生字多，哪个小组的组员新学会的生字多，给予一本字典作为奖励。
　　坚持了一段时间后，学生认得字越来越多了，有了字典作为奖励，学生开始自己学着查阅不认识的字，利用字典学习新字。
　　3.在游戏活动中识字
　　学生都有爱玩儿的天性，游戏中识字是有效又有趣的一种识字方法。
　　在有了一段时间的识字积累之后，开展了以下的识字游戏活动：
　　（1）找朋友
　　将合体字的部首和部件分开，不同的学生拿着不一样的部件和部首，在找“朋友”的过程中，有的同学只找到了一个“朋友”，有的同学却找到了好几个“朋友”，在游戏里学生也可以巩固熟字加偏旁等记字方法。
　　（2）你来比划我来猜
　　将学过的生字和词语写到题卡上，以开火车的形式，每位同学轮流拿题卡（题卡背对着自己），其余的学生描述题卡上的字词，谁的描述最先让拿题卡的同学才出来则拿题卡的同学和描述正确的同学互换角色。通过这一游戏，不仅锻炼了学生的表达能力而且能让学生拥有倾听他人说话的好习惯，也使学生在寓教于乐的氛围里学到了知识。
　　4.形声识字法
　　汉字是属于表义文字，其中百分之七十以上是形声字。正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的学习中，一定要向学生强调形旁表意，声旁表音。形声字的这一特点能有效地帮助学生理解、记忆字形。
　　5.归类识字法
　　汉字的造字法有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律可循，教学时进行适当的归类，既对学生提高识字效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识字的范围。
　　6.猜字谜识字
　　针对低段学生的身心发展特点，还可以在课堂中利用猜字谜来帮助学生识字，不仅可以让学生记得牢，而且学生的识字积极性很高。以上的识字方法只是小学识字方法中很小的一部分，更多更有效的方法还等着老师们在今后的教学中不断地钻研和探索。但是，从以上的方法中不难看出，“少教多学”多学的策略在潜移默化的渗透着，教师不再是神坛上的讲授者，而是学生活动的引导者和组织者。
　　“少教多学”的策略无需天天挂在嘴边、写到教案的每一个环节里，只要在平常的教学中进行潜移默化的渗透，学生自会从“少教多学”中获益！
　　参考文献
　　[1]张亮.我国小学语文识字教学的反思[D].苏州大学，2003.
　　[2]毛显瑞.小学语文识字教学模式研究 [D].华东师范大学，2002.
　　[3]邱若君.关于小学识字教学的思考 [D].江西师范大学，2005.[4]张戊香.小学语文教学中的探究式学习[D].华中师范大学，2006.
　　（作者单位：呼和浩特市赛罕区敕勒川绿地小学）

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