白鹭语文名师工作室说课稿13篇白鹭语文名师工作室说课稿 部编版小学语文《白鹭》优秀说课稿《白鹭》是这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的下面是小编为大家整理的白鹭语文名师工作室说课稿13篇,供大家参考。
篇一：白鹭语文名师工作室说课稿
部编版小学语文《白鹭》优秀说课稿《白鹭》是这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。为了达成这样的目标，我将在课前制作好课件，用形象直观的动画演示以及优美的音乐熏染，帮助学生感受白鹭的美，使他们如见其形，如临其境。我打算用一课时教学全文，具体环节如下:首先多媒体演示白鹭的画面，老师引说课题:清清的水田里，两只水鸟正在垂钓。它们就是——(学生齐读课题)然后小黑板出示古诗《白鹭》，老师有感情地朗读:“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”这是大诗人杜牧笔下的白鹭。我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天让我们一起来赏读这篇如诗如画的美文。老师播放课文朗读录音，要求学生听清每一个字。接着出示“蓑毛、长喙、嗜好、玻璃框”，检查朗读，并指导用“嗜好”造句。(你自己有什么嗜好,你的爸爸、妈妈呢,)生1/4
字词障碍扫除后，很快引导学生品读课文。在作者眼中白鹭是怎样的呢,让学生用文中的话来回答，老师相机板书:“精巧的诗、韵味无穷的诗”。接着让学生轻声读2——5小节，体会白鹭的精致、巧妙，画出有关的句子。接下来，大家交流，老师相机点拨，重点指导赏读第5小节:“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑。”这一节的朗读指导我想这样处理:指名朗读后组织学生看白鹭的图体会“流线型”，直观感受白鹭绝美的外形，从而不露痕迹地引导学生读出美感。这一节字里行间无不流露出作者对白鹭的喜爱，为了引导学生体会到这一点，我想安排一个比较读的环节，让他们将文中的四个“儿”去掉后读一读，从而启发读出对白鹭的喜爱之情。当然，“横看成岭侧成峰”，对于同一个文本，从不同的视角来审视它，我们就会发现它的不同的教学价值，读这一节光引导孩子领悟到白鹭的外形精巧如诗还不够，我还想启发他们在感情朗读的基础上体会作者的语言优美如诗，从而使他们自然而然地熟读成诵。
在阅读了课文的二至五自然段之后，可以让学生试着填补句子:“白鹭实在是一首精巧的诗，你看”让学生描述白鹭绝美的外形。学生借鉴文本语言来对白鹭进行描述的过程，是让学生对文本语言进行模仿，将文本语言通过内化再用自己的方式表达出来，通过这一进一出，便为学生提供了学习语言、运用语言的机会。
为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习6——9小节时，先让学生轻声读六至九小节，想一想:在你的眼前出现了哪
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几幅白鹭的画面,学生很快就会进入“钓鱼图”、“了望图”、“低飞图”所勾勒出的优美的意境。
在欣赏“钓鱼图”时，先让学生自由读读这一节，找出最喜欢的句子，让他们在品读中体会拟人句表达出的喜爱之情以及比喻句的韵味十足，“诗”趣横生。再通过多媒体演示，让白鹭在田间垂钓的画面生动地展现在学生面前，从而使他们得到美的熏陶。
在欣赏“了望图”时，重点引导学生想象:白鹭真的是在了望吗,它可能在干什么,提示学生通过“早晨”、“孤独”、“悠然”等词想象出白鹭也许在等待早出的同伴、欣赏清晨的美景„„就这样，学生在多元解读的过程中，自然而然地感受到了望图的回味无穷。
如果说“钓鱼图”让学生感到诗趣横生，“了望图”使学生回味无穷，那么“低飞图”则给学生带来无穷乐趣。欣赏“低飞图”时，重点引导学生从“乐”字中体会白鹭给人以美的享受，给人带来无穷乐趣，并让学生动起来，边读边用双手轻轻地做出飞行的动作，此时，整个教室出现了一幅白鹭群飞的画面，让学生身临其境，感受到那无穷的乐趣。白鹭不仅是一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，而且是一幅画，一幅活的画。然而。或许有人会感到美中不足——白鹭不会唱歌，作者是怎么看的呢,通过引导学生朗读第9节，体会白鹭就像一首优美的歌，同样给人带来美的享受。
欣赏完这组画后，我会让学生选择自己最欣赏的部分练习背诵。学生练背好后，出示第十小节:让他们由衷地跟着作者一起感叹——“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”并从“实在”和“韵味
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无穷”这两个词中体会作者对白鹭的真切喜爱和热烈赞美。最后我让学生为课文选一段合适的音乐旋律做背景音乐，使朗诵
更能打动人，拥有极强的美感。大家畅谈完后，老师播放旋律如行云流水般优美的音乐《寂静山林》，师生一起配乐朗读根据课文创作的小诗:
比白鹤柔婉比朱鹭轻巧比苍鹭清纯像画一样悠然如歌一样优美似诗一样精巧赏读完全文，我想给学生留这样几道作业:1、细细揣摩第七节，展开合理的想象，以《白鹭真的是在了望吗,》为题，用“晴天的早晨，白鹭常常孤独地站立在小树的绝顶”为开头写一段话。
2、这篇精美的散文，为我们介绍了白鹭这种高雅、美丽的水鸟，优美的语言及其蕴涵的美妙的意境，值得我们细细品味。选择一部分，精心准备，把自己的朗读灌进磁带，参加朗读竞赛。
3、通过多种途径搜集有关鸟的资料，准备开展一次语文综合实践活动。
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篇二：白鹭语文名师工作室说课稿
1.《白鹭》优质精品课说课稿一、说教材《白鹭》是部编版小学语文五年级上册第一组的一篇优美的散文，
作者是著名学者郭沫若。课文以诗一般的语言为我们展现了白鹭的外形美、和谐美、神态美和动感美。揭示了白鹭平凡、朴素而高洁的美感，表达了作者热爱白鹭，赞美白鹭的思想感情。本课是本年级的第一课，紧扣单元主题：借具体事物表达自己的情感。本课优美的句子和表现手法对培养学生的审美能力和表达能力具有很好的启发作用。二、说教学目标
1.会认7个生字，会写10个生字，积累词语。2.正确流利的朗读课文，背诵课文。3.准确把握课文内容，感悟文章的主旨，学习课文语言的优美性和作者对白鹭外貌描写的手法。4.用心感受生活，善于发现生活中平凡事物之美，提升审美能力，丰富人生内涵。三、说教学重难点1.掌握本课生字词，背诵课文。2.正确理解课文主旨，学习作者的表达手法。3.加深对生活的感悟，加强对生活中事物的观察，能发现生活中平凡事物之美，提升审美能力，丰富人生内涵。四、说教法
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读法本课语句优美，要让学生通过大量的朗读充分感受课文的句子之美，感受课文句子所呈现出的画面美。主要采用学生跟随范读录音朗读和学生自由朗读等形式。2.发现点拔教学法本课的语言比较抽象，情感比较含蓄，学生理解起来有难度，在教学过程中分析重点语句，带领学生品味课文所呈现出白鹭的外形美，和谐美，神态美和动感美。3.多媒体辅助教学法。五、说教学过程
互交流。3.教师指导学生书写生字，强调书写规范。让学生自行临写，教师检查书写情况。
（三）学习课文内容1.整体感知。让学生通读课文，标出自然段，试着给课文划分层次。朗读课文，标出自然段，试着给课文划分层次。在朗读的过程中思考：为什么说白鹭是一首精巧的诗？提示：共分为三个部分。第1自然段为第一部分，第2-10自然段为第二部分，第11自然段为第三部分2.学习第1自然段。思考第一自然在全文中起什么作用？提示：总起下文。
一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。试着用这个句式造句。这一部分讲述的是白鹭的外形特点，作者表现出对白鹭美丽外表
的高度赞美。2.学习第6-10自然段的内容。先齐读第6-8自然段，边读边想象作者所描绘的画面。第6自然段描绘的是白鹭在清水田中钓鱼的情景-钓鱼图，展现了
白鹭优雅，和谐之美，这种美是很容易被忽视的。作者却敏锐的发现了；第7自然段描绘的是清晨白鹭在小树的绝顶瞭望的情景-瞭望图，这一段展现的白鹭的神态美；第8自然段描绘的是黄昏白鹭在天空中低飞的画面-飞行图，画面传递出一种动感美。第9-10自然段表达了出作者对白鹭的赞美。作者认为白鹭本身就是一首很优美的歌。白鹭是一种很美丽的动物，然而这种美常常被大家所忽视，所以我们要有一双善于观察、善于发现美的眼睛，用心去感受，发现蕴含在平常事物中的美。
（二）学习第11自然段请同学说一说最后一个自然段的作用。提示：照应开头，点明中心。请大家再次齐读课文，仔细体会作者所说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的内涵。引导学生体会这样结尾的好处。（三）拓展延伸1.让学生交流自己喜欢的段落，说一说这些段落好在哪里。2.教师对作者的表现手法进行点拨。美的事物还要作者采用高妙的艺术手法加以描绘展示。想一想作
者用了什么手法突出这些事物的形象和美的。
本文也是一篇优美的咏物散文，在状物抒情方面作者采用的是写
意手法，即抓住事物的神韵作粗线条的勾勒。
（四）课文主旨归纳。
郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色
彩的刻画，
描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜
明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意，表达了作者对白鹭
的喜爱和赞美之情。
六、说板书设计
外形美
1.白鹭→诗
和谐美
韵在骨子里的诗（平凡的事
物，不一样的感受）
神态美
动感美
篇三：白鹭语文名师工作室说课稿
小学语文《白鹭》说课稿一、说教材《白鹭》是部编版小学语文五年级上册的第一单元第一课的一篇抒情散文，课文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。二、说教学目标
根据新课标与小学语文核心素养的要求，本节课的三维目标是：1、会认“鹭、嫌”等生字，会写“宜、鹤”等生字，正确读写“蓑毛、镜匣”等词语，正确、流利、有感情的朗读课文。2、想象并说出作者所描写的画面3、体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。三，说教学重难点重点：想象并说出作者所描写的画面难点：体会作者借助白鹭抒发感情的方法四，说教学方法正所谓“教无定法，贵在得法”，根据新课标的要求以及五年级的学生已经具备初步阅读理解能力的学情，本节课我将采用多媒体辅助教学、通读感悟、自主学习、合作探究等方法，引入竞争机制，充分调动学生的主动性和积极性。五，说教学过程本节课，我将循序渐进的按照以下五个环节展开教学
第一个环节，激趣导入兴趣是孩子最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，上课伊始，多媒体出示有关白鹭的图片，让学生说一说白鹭的样子。然后我这样导入：同学们说的白鹭可真美呀！唐代诗人杜牧用诗句：雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中，惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风这样来描写白鹭，让我们一起走进郭沫若的《白鹭》看看他眼中的白鹭是什么样的吧!（这样导入能直接切入课题，既能够激发学生的兴趣，又能形成阅读期待，产生探究的欲望）第二个环节，初读感知首先，检查预习：教师出示重点生字词，采取指名读、开火车读、同桌互读的方法反复读，并且交流记忆方法，在读的过程中教师及时纠正读错的字音，对于易写错的字，教师范写，学生临写，同桌互评，引导学生养成良好的书写习惯。接着，整体感知：教师引导学生标出自然段序号，指名分段读课文，请其他学生边听边思考：课文是从哪些方面来描写白鹭的？引导学生归纳概括出：外形、觅食、栖息、飞行，从整体上把握课文。（这一设计，通过检查预习，引导学生从字词入手，一步步熟悉文本，夯实语文学习的基础，感知文本，理清脉络，从整体上感知课文，为研读赏析做好铺垫）第三个环节，研读赏析聚焦重点语句，引导学生从三个问题研读课文。
1、想一想作者是怎样描写白鹭的外形的?引导学生重点研读第2到5自然段，抓住关键句，“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”，引导学生体会作者将白鹭和朱鹭、苍鹭做对比，表现了白鹭的外形美。
2、接着让学生品读第6到8自然段，试着为每幅画面起一个名字。引导学生圈点勾画出：钓鱼、望哨、低飞等词语，想象画面，总结归纳出：“白鹭垂钓图、白鹭瞭望图、白鹭起舞图”。
3、在此基础上引导学生进一步思考：“为什么作者说白鹭是一首精巧的诗？”在这一过程，我将组织学生小组合作学习，适时点评、总结、逐步引导学生再次朗读相关语句，想象画面，体会白鹭的悠然、闲适、高雅脱俗的特点，体会白鹭是一首韵在骨子里的散文诗，感受作者对白鹭的喜爱和赞美。
（这一设计，体现了新课标中阅读是学生个性化行为的要求，这样让学生用口去说、用耳去听、用脑去想，既培养了学生自主学习，合作探究的能力，又提高了学生的语言理解能力和思维能力，教学重点的突破水到渠成。）
第四个环节，拓展延伸让学生在读一下高尔基的《海燕》，进一步体会作者借助事物抒发感情的方法。（这一设计，意在培养学生的运用能力和实践精神，启发她们的想象力，加深对文章的理解和感悟实现情感升华。）第五个环节，总结提升以交流汇报的方式引导学生对本节课的重点加以回顾，谈谈收获，并带着收获在读课题。
最后布置作业：你观察过哪些小动物，仿照课文描写白鹭的方法写一写（这一设计，既可以巩固所学知识，又可以提高写作水平，培养学生的语文实践能力）第六，说板书设计好的板书，能将重点难点给学生以清晰直观的感受，便于学生理解和掌握主要内容，我的板书就达到这一目的。我的说课完毕，谢谢各位评委老师。
白鹭白鹭垂钓图白鹭瞭望图白鹭起舞图
喜爱、赞美
篇四：白鹭语文名师工作室说课稿
语文《白鹭》说课稿语文《白鹭》说课稿在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份说课
稿，认真拟定说课稿，那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是为大家的语文《白鹭》说课稿，仅供参考，欢送大家阅读。
今天，两次聆听了师傅王老师的语文课《白鹭》，一次是我们六（4）班，一次是他们六（3）班。面对同一篇课文，不同的学生，上出来的效果也不尽相同，也给了不同的感受。让我这个徒弟获益匪浅，从中学习到了许多，也引起我的一些感想。下面就说说王老师的这节示范课给我的感受：
1、注重课内外的结合与延伸。王老师在课前为学生寻找并介绍了一句罗丹的名言“生活中并不缺少美，而是缺少发现美”，引导学生明白美在于我们学生要具有一双慧眼，善于去发现美。进而出示了两首古诗《绝句》、《鹭鸶》引导学生仔细观察古诗中的美，让学生在初步观察之后，讲述出其中的美，让学生体会到发现美并不十分困难。进而王老师告诉学生其实在我们的课文中也有许多美的地方，这样就为学生更好的学习课文扫除了障碍，铺平了道路。事实上，王老师的整个教学过程，都是这样，让学生从课文中发现美，认识美。可以说，这个理念是贯穿了整个教学过程的。2、重视语文的熏陶作用，尊重学生的独特体验。《新课程标准》中提到：语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反响也是多元的。因此，王老师在教学时特别重视对课文文本的研读，抓住语言文字材料，通过让学生读、思、议等读书活动，让学生品味语言文字所带
来的美，从而使学生受到美的教育。例如在研读“颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。”“那雪白的蓑毛，那全身的流线型构造，那铁色的长喙，那青色的脚，增一点儿那么嫌长，减一点儿那么嫌短，素一点儿那么嫌白，深一点儿那么嫌黑。”这两段文字时，就引导学生抓住“适宜”两个字，通过找词语、读句子、说体会来让学生领略一种和谐的美、适度的美。
语文学习是学生个体的行为。语文阅读也是学生个性化的阅读，所产生的感受也是不尽相同的。王老师在教学时就非常注意尊重与呵护学生的独特感受。对于学生的答复，王老师能把自己摆在与学生同等的位置上，引导学生把内心的感受说出来，答复得好教师给予肯定，对于学生答复过程中不太明确或不合理的教师也能给予正确的导向与引导。例如“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。这句话的理解，教师就引导得非常好。”
3、重视对学生良好学习习惯的养成教育。语文课堂，不仅仅是让学生学习语文知识的课堂，还是培养学生养成良好学习习惯的重要阵地。在这堂课上可以窥见王老师平时的教学，对于培养学生的学习习惯是多么执着与重视。例如在朗读课文时，要求学生边读边想，让学生在书本上划划，随手写上一些读书后的感想和体会。这对于培养学生的读书习惯和阅读理解能力的培养是何等的重要。这一点我想听课的老师都会有此感受。就这堂课而言，我还有一些不成熟的想法，仅供参考：1、对于学生提出的问题“为什么说白鹭是一首歌？”“为什么说白鹭是一首诗？”对于诗和歌的理解其实已经比拟到位了。对于诗可以结合诗的构造来理解，而歌我想是否可以这样来理解：因为白鹭是那么的美，让人看了忍不住对它赞美。而歌是赞美方式的一
种。这里的歌可以是赞美的意思。课堂中让人觉得有些混淆不清了。
2、对这样一篇充满诗意的课文，其中的美自不可言，教师还得注重引导学生通过朗读来表现文章语言文字的美。就本课而言，读好读美课文的训练还应加强。
我今天说的是苏教版小学语文第十二册的一篇课文——《白鹭》的第二课时教学。这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵。因此教学本文除了带着学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的.是引导学生凭借详细的语言材料，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。
为了达成这样的目标，我将在课前制作好课件，用形象直观的动画演示以及优美的音乐熏染，帮助学生感受白鹭的美，使他们如见其形，如临其境。
为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习6——9小节时，先让学生轻声读六至九小节，想一想：在你的眼前出现了哪几幅白鹭的画面？学生很快就会进入“钓鱼图”、“瞭望图”、“低飞图”所勾勒出的优美的意境。
在欣赏“钓鱼图”时，先让学生自由读读这一节，找出最喜欢的句子，让他们在品读中体会拟人句表达出的喜爱之情以及比喻句的韵味十足，“诗”趣横生。再通过多媒体演示，让白鹭在田间垂钓的画面生动地展现在学生面前，从而使他们得到美的熏陶。
在欣赏“瞭望图”时，重点引导学生想象：白鹭真的是在瞭望吗？它可能在干什么？提示学生通过“早晨”、“孤独”、“悠然”等词想象出白鹭也许在等待早出的同伴、欣赏清晨的美景……就这样，学生在多元解读的过程中，自然而然地感受到了望图的回味无穷。
如果说“钓鱼图”让学生感到诗趣横生，“瞭望图”使学生回味无穷，那么“低飞图”那么给学生带来无穷乐趣。欣赏“低飞图”时，重点引导学生从“乐”字中体会白鹭给人以美的享受，给人带来无穷乐趣，并让学生动起来，边读边用双手轻轻地做出飞行的动作，此时，整个教室出现了一幅白鹭群飞的画面，让学生身临其境，感受到那无穷的乐趣。
白鹭不仅是一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，而且是一幅画，一幅活的画。然而。或许有人会感到美中缺乏——白鹭不会唱歌，作者是怎么看的呢？通过引导学生朗读第9节，体会白鹭就像一首优美的歌，同样给人带来美的享受。然后出示艾青的一首诗：像云一样柔软/像风一样轻/比月光更明亮/比夜更宁静/不是天上的仙女/却是人间的女神/比梦更美/比梦想更动人。让同学们读一读，说体会，再告诉大家，这首诗的题目是《芭蕾舞演员》。美的事物都是相通的。芭蕾舞演员也好，白鹭也罢，都是美的精灵。提问：你们愿意拿起笔，写几句话来赞美白鹭吗？可以仿照艾青的诗句。然后交流自己创作的诗，最后师生一起配乐朗读根据课文创作的小诗：
篇五：白鹭语文名师工作室说课稿
部编版小学语文五年级上册第1课《白鹭》优秀说课稿评委老师们好：今天我要说的是统编小语教科书五上第一单元第一篇课文《白鹭》。我的说课分为，说学情、说教材、说目标、说重难点、说教法学法、说过程、说评价七个部分。
说学情先说学情。四年八册教材的训练，使我们的学生已经能够联系上下文理解词句；能够初步把握文章的主要内容，复述叙事性作品的大意；能够体会课文中关键词句表情达意的作用，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。说教材在此基础上，五上教材主要引导学生关注写法、关注细节，主要培养学生快速阅读和联系资料的能力。五上第一单元的人文主题是“我的心爱之物”，物就是“一枝一叶”“一花一鸟”“一虫一草”，“心爱”就是“情”。理解要素是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法；表达要素是写一种事物，表达自己的感情。郭沫若先生的散文《白鹭》以诗化的语言赞颂了白鹭如诗般的美，表达了他对朴素高尚之美的推崇。说目标根据对学情和教材的分析，参考文后导学系统的指引，我把本课的教学目标定为：认识二类字，会写一类字，积累文中不常用的词语和自己喜欢的段落；想象并能说出作者所描写的画面。
说重难点下面的两条，是目标中的重难点：借助对关键词句的品析、朗读、想象，体会作者对白鹭的赞美之情；了解作者是如何把感情融入对白鹭的描写中的。说教法学法我推崇建构主义的学习理论——“情境”、“合作”、“对话”和“意义建构”是学生学习活动的四大要素。基于此，我的课堂有两个特点，一是板块化的教学设计。教学板块间既相对独立，又层层推进，相互渗透，环环相扣，构成了一个立体的教学网络。二是重点设计学的活动。知识的内化和能力的形成需要空间和时间的保障。创设学习的情境，关注学习的过程，才能保护学生学的主动性，才能真正落实以学生为主体。说过程基于这样的教学理念，在第一课时完成“读准字词，读通课文，整体感知课文，思考白鹭为什么是一首诗”的任务后，我设计第二课时过程如下：一、复习导入教师配乐朗读课文学生回顾2-5自然段、6-8自然段的主要内容二、细读2-5自然段，研究作者是如何写白鹭的颜色、身段的为了说明白鹭的颜色、身段刚刚好，作者用了很多方法。请默读2-5自然段，找一找做批注。
交流（直接描写、对比、夸张）“适宜”是什么意思？为什么将白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭作比较？还原法的妙用。
带着理解，有节奏，有感情地读这几段话。三、细读6-8自然段，研究作者是如何写白鹭与周围景物搭配的为了说明白鹭与周围景物和谐搭配，作者描绘了三幅画面，分别是哪三幅？你觉得哪一幅画特别美？第一幅追问：你联想到什么？第二幅追问：你觉得它在干什么？追问第三幅：闭眼想象，这样的画面会让你有什么感觉，为什么？总结：无论是……还是……抑或是……，白鹭都是悠然自得，恰到好处地与自然和谐地融为一体，难怪作者说：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”朗读自己喜欢的画面。个别读，小组赛读。这样的三幅画面，如果让你起一个名字，你会起什么名字？四、借助关键语句，讨论课文的内涵课文通过写白鹭的外形和动态的场景来赞美白鹭，但文中却有一句话不是在写白鹭的美，请快速浏览找一找。这句话去掉似乎不影响整体性。可不可以去掉？作者写这一句的目的是什么？它仅仅是在写白鹭吗？说评价：评价是促进学生学习，引导学生达成学习目标的重要手段。从形式上，我注意评价主体的多元和互动，以教师评价示范，让学生自评和互评相结合，促进学生主动地学习与反思。内容上，我将
评价分为“指向基本能力、基本习惯的评价”和“指向单元语文要素的评价”。基本能力和习惯方面，我会使用“你能抓住关键语句把握这一段的主要内容”这样的评价。达成单元语文要素方面，我会使用“你从‘与周围景物和谐搭配’方面感受到了‘白鹭是一首精巧的诗’。”这样的评价。
以上是我全部的说课内容，感谢评委老师聆听。
篇六：白鹭语文名师工作室说课稿
白鹭尊敬的各位评委老师，上午好！我是小学语文组的19号考生，今天我说课的题目是《白鹭》。接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计6个方面展开说课。一、解读文本说教材
《白鹭》是部编版小学语文五年级上册第一单元的一篇课文。本单元以万物有灵为主题，语文要素是引导学生初步体会文章借助事物抒发情感的方法。课文描写了白鹭的外形美和生活场景中的美。表达了作者对白鹭的赞美和喜爱之情。二、把握主体说学情
了解学生是上好课的前提。五年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达。他们已经具备了一定的阅读能力，但学生深入分析文本，体会文章借事物抒发情感的能力还有待提高，需要教师在教学过程中加以引导和点拨。三、精准定位说目标
基于以上对教材的分析，结合学生的学情，我设计了以下教学目标1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“嵌、鹤”等10
个字，有感情的朗读课文2.能想象并说出作者描绘的画面3.体会作者对白鹭的赞美及喜爱之情我将2.3点确立为本课的教学重难点四、科学设计说方法
教师之为教不在全盘授予，而在相机诱导。在教学过程中我会采用启发式教学法、创设情景法、多媒体辅助法。学法上积极践行新课标提倡的自主、合作、探究的学习方式，引导学生将读、思、议相结合，整个过程充分体现了教师为主导，学生为主体的教学原则。五、循序渐进说过程
为了更好的完成教学目标，突破重难点，我设计了以下四大教学板块板块一、导入新课，激发兴趣
上课伊始，我会出示一张白鹭的图片，引导学生看完后说一说对白鹭的了解和印象，学生分享交流后顺势导出课题。（这样的导入设计意在激发学生的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性）版块二、初读课文，整体感知
新课标提倡多种形式的朗读，引导学生在读中
学。首先我会请学生用自己喜欢的方式自读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想课文主要写了什么？学生阅读完后我会出示本课的学习单，对学生的自学情况进行检查反馈。字词方面指名学生读，男女生读，小组比赛读。教师相机正音、指导书写，重点指导“嵌、匣”等难写字的书写。扫清阅读障碍后请学生说一说课文写了什么？引导学生梳理出课文主要写了白鹭的外形美和生活场景中的美（板书）。（这一环节既扫清了学生的阅读障碍，也梳理了课文内容，为接下来的研读打下了基础）板块三、深入研读，走进文本
在初读环节，学生对文本内容已经有了一定的了解。首先，我会引导学生找出文中的一个中心句：“白鹭是一首精巧的诗”。势提问学生，你从文中的哪些地方感受到了白鹭是一首精巧的诗？引导学生话画句、圈词、谈体会，在小组内交流学习。相信学生能够从白鹭身段的大小，色素的配合中发现白鹭的外形美。我相机提问学生作者写白鹭，为什么还写到了朱鹭、苍鹭，这样写有什么好处呢？能否将写朱鹭、苍鹭的部分删去？引导学生对比阅读，体会作者将白鹭与朱鹭、苍鹭进行对比，突出了白鹭身段大小的适宜，表达了对白鹭的喜爱之情。接着我会请学生找出
描写白鹭颜色的词句，抓住句子“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”引导学生结合注释说一说对这句话的理解，然后结合图片感受白鹭身段大小、色素搭配的适宜，从中体会白鹭的外形美。初步感受作者对白鹭的喜爱之情，并带着这样的情感再读一读这一段话。紧接着我会创设情境，请学生以小画家的身份，为文中的三幅图画拟个小标题。学生讨论交流后得出：白鹭钓鱼图、白鹭望哨图、白鹭低飞图。接着请学生说出自己最喜欢的图画，并说出喜欢的理由。引导学生先在小组内交流，然后在全班分享。有的学生分享了白鹭钓鱼图，那么我会顺势引导学生思考，作者为什么说白鹭是站着钓鱼的？能否将站字换成别的字？体会作者将白鹭拟人化，赋予白鹭人的行为，表达了对白鹭的喜爱之情。继续引导学生交流讨论：“清水田”，“镜匣”，“玻璃框”之间有怎样的关系，引导学生结合文中插图想象画面，说一说白鹭还有可能在做些什么？白鹭在钓鱼时会看到什么？想些什么呢？引导学生交流出想象到的画面。然后请学生合作学习其他两幅图画，学生交流后，我会播放白鹭在不同场景中的图片。比如：白鹭钓鱼的场景图，白鹭望哨的场景图以及白鹭在黄昏下低飞的图片、视频，通过图片、视频
的形式引导学生直观感受白鹭在不同场景中表现的活动美，体会作者对白鹭的赞美及喜爱（板书）之情。最后我会播放配乐，师生合作朗读文章的最后一段话，师读“白鹭实在是一首诗”。生读“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”。创设情感激调，激发学生对白鹭的喜爱之情。板块四、课堂小结，拓展延伸
课堂接近尾声时，我会引导学生汇报本课的收获，我予以适当的补充和总结。并布置这样一份作业：展开想象，白鹭还有可能会做什么？将想象到的画面写出来。六、说板书设计
我的板书简洁明了，罗列本课重点。便于学生理解，有利于进行课堂归纳和总结。
以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的耐心倾听。请问我可以擦掉板书了吗？
篇七：白鹭语文名师工作室说课稿
1.《白鹭》说课稿一、说教材我今天说的是国家统编教材小学语文五年级上册的一篇课文——《白鹭》。这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。二、说教学目标因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。三、说教学准备为了达成这样的目标，我将在课前制作好课件，用形象直观的动画演示以及优美的音乐熏染，帮助学生感受白鹭的美，使他们如见其形，如临其境。四、说教学过程我打算用一课时教学全文，具体环节如下：
首先多媒体演示白鹭的画面，老师引说课题：清清的水田里，两只水鸟正在垂钓。它们就是——(学生齐读课题)
然后小黑板出示古诗《白鹭》，老师有感情地朗读：“霜衣雪花青
玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”这是大诗人杜牧笔下的白鹭。我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天让我们一起来赏读这篇如诗如画的美文。老师播放课文朗读录音，要求学生听清每一个字。接着出示“蓑毛、长喙、嗜好、玻璃框”，检查朗读，并指导用“嗜好”造句。(你自己有什么嗜好？你的爸爸、妈妈呢？)
生字词障碍扫除后，很快引导学生品读课文。在作者眼中白鹭是怎样的呢？让学生用文中的话来回答，老师相机板书：“精巧的诗、韵味无穷的诗”。接着让学生轻声读2—5小节，体会白鹭的精致、巧妙，画出有关的句子。接下来，大家交流，老师相机点拨，重点指导赏读第5小节：“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”这一节的朗读指导我想这样处理：指名朗读后组织学生看白鹭的图体会“流线型”，直观感受白鹭绝美的外形，从而不露痕迹地引导学生读出美感。这一节字里行间无不流露出作者对白鹭的喜爱，为了引导学生体会到这一点，我想安排一个比较读的环节，让他们将文中的四个“一分、一忽”去掉后读一读，从而启发读出对白鹭的喜爱之情。当然，“横看成岭侧成峰”，对于同一个文本，从不同的视角来审视它，我们就会发现它的不同的教学价值，读这一节光引导孩子领悟到白鹭的外形精巧如诗还不够，我还想启发他们在感情朗读的基础上体会作者的语言优美如诗，从而使他们自然而然地熟读成诵。
在阅读了课文的二至五自然段之后，可以让学生试着填补句子：“白鹭实在是一首精巧的诗，你看”让学生描述白鹭绝美的外形。学生借
鉴文本语言来对白鹭进行描述的过程，是让学生对文本语言进行模仿，将文本语言通过内化再用自己的方式表达出来，通过这一进一出，便为学生提供了学习语言、运用语言的机会。
为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习6—9小节时，先让学生轻声读六至九小节，想一想：在你的眼前出现了哪几幅白鹭的画面？学生很快就会进入“钓鱼图”、“瞭望图”、“低飞图”所勾勒出的优美的意境。
在欣赏“钓鱼图”时，先让学生自由读读这一节，找出最喜欢的句子，让他们在品读中体会拟人句表达出的喜爱之情以及比喻句的韵味十足，“诗”趣横生。再通过多媒体演示，让白鹭在田间垂钓的画面生动地展现在学生面前，从而使他们得到美的熏陶。
在欣赏“瞭望图”时，重点引导学生想象：白鹭真的是在瞭望吗？它可能在干什么？提示学生通过“早晨”、“孤独”、“悠然”等词想象出白鹭也许在等待早出的同伴、欣赏清晨的美景……就这样，学生在多元解读的过程中，自然而然地感受到瞭望图的回味无穷。
如果说“钓鱼图”让学生感到诗趣横生，“瞭望图”使学生回味无穷，那么“低飞图”则给学生带来无穷乐趣。欣赏“低飞图”时，重点引导学生从“乐”字中体会白鹭给人以美的享受，给人带来无穷乐趣，并让学生动起来，边读边用双手轻轻地做出飞行的动作，此时，整个教室出现了一幅白鹭群飞的画面，让学生身临其境，感受到那无穷的乐趣。
白鹭不仅是一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，而且是一幅画，一幅活的画。然而。或许有人会感到美中不足——白鹭不会唱歌，作者是怎么看的呢？通过引导学生朗读第9节，体会白鹭就像一首优美的歌，同
样给人带来美的享受。欣赏完这组画后，我会让学生选择自己最欣赏的部分练习背诵。
学生练背好后，出示第十小节：让他们由衷地跟着作者一起感叹——“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，并从“实在”和“韵在骨子里”这两个词中体会作者对白鹭的真切喜爱和热烈赞美。
最后我让学生为课文选一段合适的音乐旋律做背景音乐，使朗诵更能打动人，拥有极强的美感。大家畅谈完后，老师播放旋律如行云流水般优美的音乐《寂静山林》，师生一起配乐朗读根据课文创作的小诗：
比白鹤柔婉比朱鹭轻巧比苍鹭清纯像画一样悠然如歌一样优美似诗一样精巧赏读完全文，我想给学生留这样几道作业：1、细细揣摩第七节，展开合理的想象，以《白鹭真的是在瞭望吗？》为题，用“晴天的早晨，白鹭常常孤独地站立在小树的绝顶”为开头写一段话。2、这篇精美的散文，为我们介绍了白鹭这种高雅、美丽的水鸟，优美的语言及其蕴涵的美妙的意境，值得我们细细品味。选择一部分，精心准备，把自己的朗读灌进磁带，参加朗读竞赛。3、通过多种途径搜集有关鸟的资料，准备开展一次语文综合实践活动。
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课外拓展
学习方法指导：同学们，天道酬勤，一个人学习成绩的优劣取决于他的学习能力，
学习能力包括三个要素：规范的学习行为；良好的学习习惯；有效的学习方法。
只要做好以上三点，相信你一定会成为学习的强者。加油！加油！加油！
——感谢观赏——
篇八：白鹭语文名师工作室说课稿
尊敬的各位评委老师，工作人员，大家好！我是（）号考生，今天我说课的题目是《白鹭》，下面我将从说教材，说教法学法，说教学过程，说板书设计四个方面来说课。我首先说教材《白鹭》是统编版小学语文五年级上册的一篇寓情于物的散文。本单元的语文要素是：初
步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。课文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。课文行文简洁，结构严谨，语言凝练，句句含情。
根据教学内容和新课程标准，并结合学生的年龄特点及认知规律，我确定本课的教学目标为：
1.会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字，正确读写“精巧”等词语；2.正确，流利，有感情的朗读课文；3.默读课文，能想象并说出作者所描写的画面；4.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情。本课的教学重点为默读课文，能想象并说出作者所描写的画面；难点为能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情。
接下来说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，基于此，在教法上，我主要采用以读代讲、朗读感悟的方法，让学生充分地走进文本，在读中思考，读中理解，读中悟情。我引导学生通过师生接读、逻辑引读、减词对比读等多种形式的朗读感受白鹭的外形美和画面美。在学法上，我贯彻的指导思想是：“把学习的主动权还给学生，通过小组讨论、圈点批注、自主合作探究等方式展开，让学生抓住“白鹭是一首精巧的诗。”这句中心句，使学生在自主合作探究中感受“诗中有画，画中有诗”的意境美。然后重点说一说教学过程教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。新课程标准提出“以学生为本”的教学理念，在这理念的指导下，我将本课的教学过程设计为以下五个环节：环节一：创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师！一上课，我首先利用电子白板出示一则谜语，这是一首古诗：“雪衣
雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么动物吗？对，是鹭鸶，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭，写了白鹭很美，美得像一首诗。而在郭沫若先生眼中，白鹭也是一首诗，一首怎样的诗呢？这样的设计，一瞬间就将学生带入情境中，激发起学习兴趣，使学生产生浓厚的阅读欲望，为下一步的教学做好铺垫。
环节二：初读课文，整体感知著名特级教师于永正老师说，“朗读是语文教学的根本之法”。因此，在导入新课后我让学生自由大声地朗读课文，要求在读的过程中，将不懂的生字词圈一圈，划一划，并借助注释和工具书，解决生字词的问题，我有针对性的对易错难读的生字词进行指导，如：精巧等生字词；接着我让学生分段朗读课文，要求边读边思考：课文描绘了白鹭哪几幅优美的画面？在课文相应段落画出重点，目的是让学生理清课文脉络,对课文有一个整体感知。环节三：研读赏析，体验情感朱熹说：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”为此我将层层设疑，步步引导，抓住重点语句展开深入分析。我主要分三个步骤进行：首先我抛出思考问题：白鹭的外形美，美在哪里？白鹭那韵在骨子里的诗意在哪里呢？让学生带着问题默读全文，然后按四人为一组进行小组交流讨论。接着让小组逐一汇报，我相机点拨后引导学生研读重点语句：如“第2自然段：色素搭配及身段大小都很适宜，感知白鹭外形的特点；第3-4自然段：借助白鹤“太大而嫌生硬”，朱鹭和苍鹭“大了一些”、“太不寻常了”的对比，体会白鹭的身段美；第5自然段：抓住关键词，“雪白、铁色、青色”，感受白鹭的颜色美；增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑，体会白鹭“适宜”的程度无可挑剔，感受白鹭的外形之美。再如第6-8自然段：清水田里的垂钓，小树绝顶的望哨，黄昏空中的低飞；铿锵的歌声都无法与之相配，白鹭浑身上下透着精巧，一举一动都散发着悠然恬淡的诗意，它实在是一首精巧的诗，一首韵在骨子里的诗。最后，我让学生带着情感朗读全文，让学生在读中感知，读中品味，读中生情，读中获得情感的熏陶，体会白鹭的诗情画意。这样既发挥了学生的主体地位，又体现了新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。环节四：拓展延伸，发展语言学生带着问题走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必须。因此，在对课文作出总结评
价后，我让学生说一说：白鹭给我们带来这么美的享受，以后我们要怎么保护这些鸟类呢？
这样既能发散思维，又能培养学生的语言表达能力。
环节五：布置作业，积累语言
叶圣陶先生说过：阅读是吸收，写作是倾吐，读写结合才能真正丰富学生体验，因此，本
节课安排两道课后作业：
作业1：朗读课文，抄写你喜欢的句子；
作业2：结合课文重点、难点，写出自己的感受。
这样的作业设计能使教学达到“课虽下，味还在、趣仍浓”的目的。
最后说说我的板书设计
白鹭
外形美：身段
色素
水田钓鱼
白鹭是一首精巧的诗
画面美：枝头闲立
空中低飞我的板书简洁明了，突出重点、难点，便于学生理解、记忆。这节课语文味十足，学生得到了听，说，读，写的训练，不同层次的学生都得到了发展。以上是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的耐心聆听！
篇九：白鹭语文名师工作室说课稿
编号：时间：2021年x月x日学无止境
页码：
部编版五上语文1《白鹭》优质精品课说课稿
通过整理的部编版五上语文1《白鹭》优质精品课说课稿相关文档，渴望对大家有所扶植，感谢观看！
1.《白鹭》优质精品课说课稿一、说教材《白鹭》是部编版小学语文五年级上册
凡事物之美，提升审美实力，丰富人生内涵。四、说教法依据
设定的教学目标，这节课我接受的教学方法有：1.朗读法本课语
句美丽，要让学生通过大量的朗读充分感受课文的句子之美，感受课
文句子所呈现出的画面美。主要接受学生跟随范读录音朗读和学生自
由朗读等形式。2.发觉点拔教学法本课的语言比较抽象，情感
比较含蓄，学生理解起来有难度，在教学过程中分析重点语句，带领
学生品尝课文所呈现出白鹭的外形美，和谐美，神态美和动感美。3.
多媒体协助教学法。五、说教学过程
自然段为其次部分，
（二）学习第11自然段请同学说一说最终一个自然段的作用。提示：照应开头，点明中心。请大家再次齐读课文，细致体会作者所说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的内涵。引导学生体会这样结尾的好处。（三）拓展延长1.让学生沟通自己宠爱的段落，说一说这些段落好在哪里。2.老师对作者的表现手法进行点拨。美的事物还要作者接受高妙的艺术手法加以描绘展示。想一想作者用了什么手法突出这些事物的形象和美的。本文也是一篇美丽的咏物散文，在状物抒情方面作者接受的是写意手法，即抓住事物的神韵作粗线条的勾画。（四）课文主旨归纳。
郭沫若先生的这篇文章纯净自然，富有情趣。作者通过对形象和色调的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比方，使白鹭的形象显明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意，表达了作者对白鹭的宠爱和赞美之情。
六、说板书设计
外形美
1.白鹭→诗
和谐美
韵在骨子里的诗（平凡的事物，不一样的感受）
神态美
动感美
篇十：白鹭语文名师工作室说课稿
部编版小学语文五年级上册第1课《白鹭》优秀说课稿一等奖一、说教材《白鹭》是人教版五年级上册第一单元的第一篇文章。这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁悠远的意韵。因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。二、说目标
基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生的实际情况，我制定了以下教学目标。
1.认识“鹭、嫌、喙、黛、嵌、匣、嗜、澄”8个生字，会写“素、宜、鹤、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韵”11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.了解课文内容，感受白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。三、说教学重、难点根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：在朗读中理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，引
导学生抓住课文重点的词句去品味、想象，能体验到文本所特有的意境，使学生身临其境。四、说教法和学法
1.选择教法，明确思路。培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神、创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一理念，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，教学本课时，我主要采用了课件展示法和点拨法。2.学法指导，形成能力。通过学生自学自悟，以读促悟，使学生形成能力。五、说教学过程。1.为了激发学生学习的兴趣，我采用谜语导入，这样既能激发学生的兴趣，又能扩大学生的积累，可谓一举两得。2.对于课文内容的理解，我设计了多层次的课文阅读。首先让学生们初读课文，扫清字词障碍。接下来设置再读课文，整体把握这个环节，目的是让学生在熟读课文的基础上对课文的内容有个整体的认识。然后设置深读课文，品味重点句子，重现优美的画面。这样由浅入深地阅读，使学生更好地把握了文章，体会了作者对白鹭的思想感情。这种方式突出了重点，又突破了难点。3.对于课外做作业的布置。我设置了“用对比的写作手法写一写生活中的事物”，这样既考查了学生对写作方法的理解，又能让他们运用到实践中，这是对学生所学知识的巩固与提升。
4.板书设计。板书设计我采用结构图的形式。这篇文章的结构为总—分—总，因此我在设计结构图的时候也遵循了课文原来的结构，“白鹭是一首精巧的诗”是总起，然后分别描绘了白鹭的外形美、图画美、悠然美、清澄美，最后进行总结：韵在骨子里的散文诗，同时明确作者对白鹭的情感：喜爱和赞美。六、教学效果预测。这篇文章语言优美，意境悠然。我要让我的学生们在理解课文的同时，受到美的熏陶和感染，让他们明白：美往往存在于平常的事物中，鼓励他们去寻找，去发现。在能力培养方面，我通过布置作业的方式，让学生把课上所学运用到实际中，以提高学生的写作能力。
篇十一：白鹭语文名师工作室说课稿
《白鹭》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好。我是8号考生，我今天说课的题目是《白鹭》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教学方法、教学过程、板书设计几个方面展开我的说课。《白鹭》是部编人教版五年级上册第一单元的一篇精读课文，以“万物有灵”为主题，要求学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。本文生动描写了白鹭的颜色、身段及不同场景的美，表达了作者对白鹭的喜爱之情。五年级的学生，已具备一定的自主学习和合作探究的能力，但抽象思维能力仍有待发展。因此，需要教师在教学过程中启发引导，运用直观方式帮助学生深入理解文章内容。因此，根据新课标的要求，结合学生实际，我将本课教学目标定为以下几个方面：1.掌握本课的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解文中重点句子，把握文章内容，感受白鹭的美。3.体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。基于此我的教学重点为：掌握本课生字词，把握文章内容，体会作者对白鹭的赞美与喜爱之情，初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，这也是本课的教学难点所在。根据新课程理念和学生实际，我将采用读书指导法，圈点勾画法，借助多媒体设备等方法教学，引导学生自主学习、合作探究，用读、品结合的方法进行本课内容的学习。教学过程是教学的核心所在。第一步是激趣导入。我的导入语设计如下：同学们今天上课之前，老师要和大家玩个小游戏——对对诗，谁来分享分享有关白鹭的诗句呢？根据之前所学和课文积累，预设学生会答出“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”等诗句。自然而然的引出课题《白鹭》。这样的导入不仅使学生清楚了本节课所要学的课题和内容，还形成了阅读期待，激发了学生的学习兴趣。第二步是初读课文，扫清障碍。新课标强调：学生是学习的主体，教学过程中要充分发挥学生的主动性。因此我会给学生三分钟的时间。让学生自读课文，圈点勾画课文中的生字词和难以理解的字词。通过查字典或借助其他工具书的方式自行解决字词难题。老师检查反馈，引导学生重点掌握镜匣的匣的书写顺序和相框的框读音，会写配合等词语，为理解课文扫清障碍。第三步是细读课文，整体感知。阅读是理解的基础，俗话说书读百遍，其义自见。因此，要让学生在读中感知、读中感悟。在此环节，我会先让学生按照自己喜欢的方式进行阅读，整体感知文章内容，勾画出文章直接赞美白鹭的句子。然后选三四名学生有感情地朗读课文，其他同学听读，为了将学生的目光牵引到重点内容上，我将抛出思考问题：请同学们小组合作讨论：说一说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”？“色素美从哪里可以体现出？”“身段美哪里可以体现出？”“白鹤、朱鹭、苍鹭也是流线型结构，与白鹭相比有什么不同？”引导学生理解此处写出了白鹭的色素和谐，用对比凸显了白鹭身段匀称，就像一首诗，体会白鹭的静态美。接着用一个问题“文中哪些地方描写了白鹭的动态美”引导学生重点研读6-8段，感受白鹭不同场景的动态美。这一环节，通过层层深入的问题设计，逐步引导学生揣摩课文的字词句，理解课文内容，体会文章情感。完成了教学重点，突破了教学难点。第四步是重点赏析，总结提升。引导学生回顾本节课重点，思考“文章的开头和结尾有什么特点？有什么不同？”从而引导学生了解首尾呼应的写作方法，体会作者对白鹭的赞美和喜爱之情。
最后是夯实基础，布置作业
为了将学生学习的热情从课内延伸到课外，我将结合本课内容给学生布置作业：抓住某
一事物的特点进行描写，表达自己的感情。（50字）
白鹭
色素和谐
诗
身段匀称
诗
不同场景美
赞美喜爱
好的板书就是一部微型教案，我的板书如上所示，直观简洁，重点突出，结构合理，便
于学生理解。
以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的耐心倾听。
篇十二：白鹭语文名师工作室说课稿
欣赏低湃飞图时重点引导学生从乐字中体会白宁鹭给人以美的享受给人带来无穷乐趣并让缈学生动起来边读边用双手轻轻地做出飞行的坨动作此时整个教室出现了一幅白鹭群飞的圯画面让学生身临其境感受到那无穷的乐趣柄《白鹭》说课稿
南京市小行小学杨玲玲我今天说的是苏教版小学语文第十二册的一篇课文——《白鹭》的第二课时教学。这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵。因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。为了达成这样的目标，我将在课前制作好课件，用形象直观的动画演示以及优美的音乐熏染，帮助学生感受白鹭的美，使他们如见其形，如临其境。
为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习6——9小节时，先让学生轻声读六至九小节，想一想：在你的眼前出现了哪几幅白鹭的画面？学生很快就会进入“钓鱼图”、“瞭望图”、“低飞图”所勾勒出的优美的意境。
在欣赏“钓鱼图”时，先让学生自由读读这一节，找出最喜欢的句子，让他们在品读中体会拟人句表达出的喜爱之情以及比喻句的韵味十足，“诗”趣横生。再通过多媒体演示，让白鹭在田间垂钓的画面生动地展现在学生面前，从而使他们得到美的熏陶。
在欣赏“瞭望图”时，重点引导学生想象：白鹭真的是在瞭望吗？它可能在干什么？提示学生通过“早晨”、“孤独”、“悠然”等词想象出白鹭也许在等待早出的同伴、欣赏清晨的美景……就这样，学生在多元解读的过程中，自然而然地感受到了望图的回味无穷。
如果说“钓鱼图”让学生感到诗趣横生，“瞭望图”使学生回味无穷，那么“低飞图”则给学生带来无穷乐趣。欣赏“低飞图”时，重点引导学生从“乐”字中体会白鹭给人以美的享受，给人带来无穷乐趣，并让学生动起来，边读边用双手轻轻地做出飞行的动作，此时，整个教室出现了一幅白鹭群飞的画面，让学生身临其境，感受到那无穷的乐趣。
白鹭不仅是一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，而且是一幅画，一幅活的画。然而。或许有人会感到美中不足——白鹭不会唱歌，作者是怎么看的呢？通过引导学生朗读第9节，体会白鹭就像一首优美的歌，同样给人带来美的享受。然后出示艾青的一首诗：像云一样柔软/像风一样轻/比月光更明亮/比夜更宁静/不是天上的仙女/却是人间的女神/比梦更美/比幻想更动人。让同学们读一读，说体会，再告诉大家，这首诗的题目是《芭蕾舞演员》。美的事物都是相通的。芭蕾舞演员也好，白鹭也罢，都是美的精灵。提问：你们愿意拿起笔，写几句话来赞美白鹭吗？可以仿照艾青的诗句。然后交流自己创作的诗，最后师生一起配乐朗读根据课文创作的小诗：
像画一样悠然
如歌一样优美
似诗一样精巧
比白鹤柔婉
比朱鹭轻巧
比苍鹭清纯赏读完全文，我再引导学生思考：白露是一首诗，生活中还有什么也是一首诗？让学生说一说，引导出罗丹的一句名言——生活中并不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。最后我想给学生留这样几道作业：
1、细细揣摩第七节，展开合理的想象，以《白鹭真的是在瞭望吗？》为题，用“晴天的早晨，白鹭常常孤独地站立在小树的绝顶”为开头写一段话。
2、学了这篇美文，你一定有很多感想吧，请写下来。
“番茄太阳”
南京市小行小学宋红霞一、教学目标：
1、正确、流利地朗读课文2、学会本课的生字词，并能正确、美观地书写3、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观。二、教学重难点：以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观。三、教学理念：本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。教学过程：一、检查预习，找到支点。
1、检查生字词2、指名分段读文3、老师提个问题测测你对课文的大概意思了解得怎么样。（1）番茄太阳指什么？（2）师板画一个笑脸：4、你是从课文中的哪个句子发现的？出示句子——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”5、齐读。二、牵引笑线，感悟内涵。1、为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？她的笑脸真有这么美么？请同学们再读课文，找出描写明明笑的语句。2、交流后出示四个描写笑脸的句子。（一）第一回环，感悟笑容纯美。1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子，自己最喜欢的句子重点读一读。你觉得明明笑得怎么样？生读句体悟。2、小组交流3、谁来读读你最喜欢的句子，并说说你所感觉到的？4、生交流，师抓契机品评。（1）每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。（文静的、甜甜的、开朗的笑。）你能把这甜甜的笑读出来吗？（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。（笑得很爽、很开心；明明爽朗的笑不仅给了自己快乐，也影响着家人。）你能把这开心的笑
读出来吗？（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。（美丽的笑。明明长得很美，尤其是——）你觉得哪些字眼写出了天使般的美？能把这种美读出来吗？（4）明明一面用手摸一面笑："真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。"明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。（笑得动听，使人回味无穷。）听着这样清脆的笑声，给人一种——？笑声能追着人走吗？作者为什么要这样写？
4、是的，作者这样写的目的就是为了要强调明明的笑，正如你们所说的，明明的笑是开心的，是爽朗的，是清脆动听的，是天真纯洁的，你们说这样的笑怎能不使人回味无穷呢？随机板书：纯真
5、就让我们也来回味明明的笑。（男女分读）（二）第二回环，再悟笑中乐观。1、那么这么纯美的笑，是一个怎样的孩子发出来的呢？请同学们快速读课文找到相关的语言信息。生读读划划。2、交流反馈。（五岁左右，是个盲童。……）3、这样的一个孩子，她是靠什么来感受生活中的一切的呢？（摸、听）4、在我们的眼中世界是美丽可爱的，而明明却看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困难重重的。请同学们想象一下明明在生活中会碰到哪些困难。5、是呀，明明的生活是如此艰难，假如是你，面对这一切，你会怎么样？可是明明呢？她未曾哭过，至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难，明明依然笑着。6、此刻，你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢？（辛酸、令人心疼、坚强……）你能选择其中的一个句子来读一读吗？随机板书：乐观
7、让我们再次感受明明的笑，这回，我们分组来朗读。（三）第三回环，领悟笑中温暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我们，同样也感染着课文中的“我”。请同学们默读课文，找找描写我心情变化的句子。生默读标记。
2、交流反馈：生读找到的句子。3、出示描写我心情变化的句子。自由读，想想我的心情发生了怎样的变化？4、交流。你能把这种变化读出来吗？怎么读？齐读。3、是什么使“我”的心情产生了这样的变化？（是明明的笑产生的力量）还想再来读读明明的笑吗？
4、仅仅只是“我”一个人在享受明明的笑吗？你觉得还有谁也在享受着明明的笑？
5、现在你说说明明的笑还是一种怎样的笑呢？（美好、给人希望、温暖……）随机板书：温暖
三、指导书写1、自主观察2、重点指导（戚左收右放，左撇用直撇，不宜过长。右部要舒展）3、学生练习4、交流反馈
“番茄太阳”说课材料
三、教学目标：
1、正确、流利地朗读课文
2、学会本课的生字词，并能正确、美观地书写。
3、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观。
四、教学重难点：
以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观
三、教学理念：
教学的终极目标是为学生积累未来诗意生活的资本。本课设计抓住语言之本
——描写“笑”的重点字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，
最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。
四、教学过程
1、检查预习，找到支点。
通过反馈课前预习，找到文中的关键句。“看着她的笑脸，觉得那就是最美
的番茄太阳。”
2、牵引笑线，感悟内涵。
请同学们再读课文，找出描写明明笑的语句。交流后出示四个描写笑脸的句
子。并说说你所感觉到的？生交流，师抓契机品评。
纯真乐观
温暖
3、写字教学
在教学中引导学生自主观察、自主发现，把字写美观。
篇十三：白鹭语文名师工作室说课稿
《白鹭》说课稿一、说教材《白鹭》是统编教材小学语文五年级上册第一组的一篇优美的散文，作者是著名学者郭沫
若。课文以诗一般的语言为我们展现了白鹭的外形美、和谐美、神态美和动感美。揭示了白鹭平凡、朴素而高洁的美感，表达了作者热爱白鹭，赞美白鹭的思想感情。本课是本年级的第一课，紧扣单元主题：借具体事物表达自己的情感。本课优美的句子和表现手法对培养学生的审美能力和表达能力具有很好的启发作用。二、说教学目标
1.会认7个生字，会写10个生字，积累词语。2.正确流利的朗读课文，背诵课文。3.准确把握课文内容，感悟文章的主旨，学习课文语言的优美性和作者对白鹭外貌描写的手法。4.用心感受生活，善于发现生活中平凡事物之美，提升审美能力，丰富人生内涵。三、说教学重难点1.掌握本课生字词，背诵课文。2.正确理解课文主旨，学习作者的表达手法。3.加深对生活的感悟，加强对生活中事物的观察，能发现生活中平凡事物之美，提升审美能力，丰富人生内涵。四、说教法根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读法本课语句优美，要让学生通过大量的朗读充分感受课文的句子之美，感受课文句子所呈现出的画面美。主要采用学生跟随范读录音朗读和学生自由朗读等形式。2.发现点拔教学法本课的语言比较抽象，情感比较含蓄，学生理解起来有难度，在教学过程中分析重点语句，带领学生品味课文所呈现出白鹭的外形美，和谐美，神态美和动感美。3.多媒体辅助教学法。五、说教学过程
第一课时
（一）诗歌导入，出示图片。清清的水田里，两只水鸟正在垂钓。它们就是——(学生齐读课题)然后小黑板出示古诗《白鹭》，老师有感情地朗读:“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”这是大诗人杜牧笔下的白鹭。我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天让我们一起来赏读这篇如诗如画的美文。（二）学习生字词师：请大家大声朗读课文，标出本课的生字和不熟悉的词语。1.课件出示生字词。2.教师范读，学生跟读，引导学生读准字音。读完之后同桌之间相互交流。3.教师指导学生书写生字，强调书写规范。让学生自行临写，教师检查书写情况。（三）学习课文内容1.整体感知。让学生通读课文，标出自然段，试着给课文划分层次。朗读课文，标出自然段，试着给课文划分层次。在朗读的过程中思考：为什么说白鹭是一首精巧的诗？提示：共分为三个部分。第1自然段为第一部分，第2-10自然段为第二部分，第11自然段为第三部分2.学习第1自然段。思考第一自然在全文中起什么作用？提示：总起下文。
第二课时（一）学习第2—10自然段1.学习第2-5自然段的内容。2-5段描写是白鹭的外形之美。请大家在文中找出白鹭的外形特点。（点明学生回答）第5段重点描绘了白鹭的外貌特征。作者从颜色，外形两个方面对白鹭的进行了描述。注意词语：雪白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚。让学生注意特殊句式：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。试着用这个句式造句。这一部分讲述的是白鹭的外形特点，作者表现出对白鹭美丽外表的高度赞美。2.学习第6-10自然段的内容。
先齐读第6-8自然段，边读边想象作者所描绘的画面。第6自然段描绘的是白鹭在清水田中钓鱼的情景-钓鱼图，展现了白鹭优雅，和谐之美，这种美是很容易被忽视的。作者却敏锐的发现了；第7自然段描绘的是清晨白鹭在小树的绝顶瞭望的情景-瞭望图，这一段展现的白鹭的神态美；第8自然段描绘的是黄昏白鹭在天空中低飞的画面-飞行图，画面传递出一种动感美。第9-10自然段表达了出作者对白鹭的赞美。作者认为白鹭本身就是一首很优美的歌。白鹭是一种很美丽的动物，然而这种美常常被大家所忽视，所以我们要有一双善于观察、善于发现美的眼睛，用心去感受，发现蕴含在平常事物中的美。（二）学习第11自然段请同学说一说最后一个自然段的作用。提示：照应开头，点明中心。请大家再次齐读课文，仔细体会作者所说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的内涵。引导学生体会这样结尾的好处。（三）拓展延伸1.让学生交流自己喜欢的段落，说一说这些段落好在哪里。2.教师对作者的表现手法进行点拨。美的事物还要作者采用高妙的艺术手法加以描绘展示。想一想作者用了什么手法突出这些事物的形象和美的。本文也是一篇优美的咏物散文，在状物抒情方面作者采用的是写意手法，即抓住事物的神韵作粗线条的勾勒。（四）课文主旨归纳。郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。六、说板书设计
外形美1.白鹭→诗和谐美韵在骨子里的诗（平凡的事物，不一样的感受）
神态美动感美
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