简析核心素养培育有效融入中学数学教与学的方法

　　摘 要：核心素养是学生应具备的意志品质，与学生的身心发展具有直接联系，是学生成果的关键。数学作为初中阶段教学活动的重要内容，将核心素养教育理念融入到数学教学活动中，是中学阶段教育教学的基本要求与标准，是实现教师教育与学生学习协调统一的必然结果。
　　关键词：核心素养；中学数学；教与学；培养方法
　　自十八大以及十八届三中全会召開后，“立德树人”已经成为教育教学的根本内容，2014年我国教育部特引发《关于全面深化教学改革落实立德树人根本任务的意见》，明确学生终身发展的关键能力与必备品格，尤其在党的十九大召开后，对我国学生核心素养提出新的标准与要求。
　　一、核心素养培养融入数学教与学的基本原则
　　在新课程改革理念的推动下，传统教学方法已经无法满足现代化教育教学的基本要求与需要，将教师的教学与学生的学习有机的融合在一起是现代化中学数学发展改革必然方向，将核心素养培养工作融入到中学数学的教育学活动中，需要严格遵循以下三方面原则。
　　（一）科学性
　　教师开展数学教学活动应紧密围绕“立德树人”的根本要求，深入贯彻落实“以人为本”发展理念，从学生的身心发展规律和教育学习规律出发，根据学生的具体学习情况与中学数学课表要求内容，制定出科学、合理的教学方法，通过理论知识与实践应用作为中学教学活动的支撑，注重理论联系实际，将数学知识与实际的社会生活有机的联系在一起，实现数学教学活动的生活化，展现数学教学活动的科学性、严谨性与实用性。
　　（二）时代性
　　教师的教学应紧跟时代发展的要求，按照现代化中学数学教学目标、教学重难点、教学内容，通过运用多种教学方法，注重教学理念与教学成果的创新与发展，将教师的教学与学生的学习结合在一起，使学生能够成为教学活动的主人，充分发挥学生在初中数学课堂的主体性，教师担当引导者，将学生培养成现代化社会所需的高技能、高素质的综合性实践人才。
　　（三）民族性
　　民族性是核心素养的重要内容，需要学生树立正确的人生观、价值观与世界观，充分继承我国优秀的传统文化，学习我国古代劳动人民的智慧与结晶，作为新时期民族文化的继承者与发扬者。初中开展数学教学活动时，教师应充分利用我国古代劳动人们的智慧，例如勾股定理、《墨经》几何、杨辉三角等，将数学知识与古代数学劳动人民的智慧成果有机的结合在一起，端正学生学习态度，提高学生对数学知识学习的积极性与主动性。
　　二、核心素养培育融入到初中数学教育学的实际应用
　　在初中数学的教与学活动中培养学生的核心素养首先需要从学生的学习兴趣入手，教师应根据教学内容，结合学生的实际生活创设出具有生动性、形象性的教学情境，充分调动学生对数学知识的学习兴趣，使学生能够积极主动的参与调数学教学活动之中，发挥学生的主观能动性，使学生树立正确的学习意识，掌握正确的学习方法；其次，教师应做好教学引导工作，根据教学内容与学生的具体学习情况，引导学生开展自主性学习活动与合作性学习活动，培养学生自主性学习能力、合作性学习能力、探究性学习能力与创新性学习能力，使学生能够在探索中不断发现问题、分析问题并解决问题，注重理论联系实际，开阔学生思维意识，促进学生全面发展；最后，教师应从多个角度出发，开展教学评价活动，使学生能够通过自我评价进行自我反思，通过小组互评认识到他人的长处以及自己的不足，通过教师评价为学生指明方向。
　　例如，在开展“勾股定理”教学活动时，教师应将三角形的性质作为本次教学活动的重点内容，将三角形“形”的关系转化成“数”的关系，达到“数形结合”的教学效果；利用多媒体教学设备播放“勾股定理”的动画，并运用生动性、形象的语言讲述三国时代的蒋铭祖与“勾股定理”的故事，充分调动学生对勾股定理学习与探索的兴趣，扩展学生历史文学知识；通过借助正方形网格纸、全等三角形纸片、直角三角尺、彩笔等工具，学生在教师的引导下开展图形绘制活动，充分发挥学生的想象力与创造力，使学生能够在动手操作中得到知识的吸收与积累，从中发现直角三角形的三条边与三个角之间的关系；最后进行课堂小结并开展学生自评、小组互评、教师评价活动，使学生能够在探索勾股定理的过程培养学生探究能力与推理能力，形成数形结合的思想；通过图形的分割与拼补，懂得用数学的眼光看世界，培养学生语言表达能力、观察能力以及有调理的思考能力；通过引入古代数学故事，提高学生对数学的学习兴趣，激发学生爱国热情，培养学生数学审美意识，促进学生能够全面发展。
　　三、总结
　　由此可见，在初中数学的教与学活动中培养学生的核心素养是现代化新课程改革的必然要求。
　　参考文献
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