浅谈农村小学语文朗读教学的几点思考
摘 要:在当前的发展形态下,要充分认识到农村小学语文教学中存在的问题(薄弱现状),通过拓宽教师与学生的知识点,探索新的教学方法来最终提升朗读教学的效果。朗读教学是中小学语文课堂教学中极为有效的语文教学方法,有助于规范学生的语言与培养学生的情感,并能够最终实现语文感染的作用。
关键词:兴趣;理解;课题
古语有言:“书读百遍,其义自现”,充分肯定了“读”在学习中的重要作用。的确,朗读可以营造出良好浓厚zhe shi 的学习氛围,训练学生的普通话,提高学生们的语感和感知能力,让学生在读中有所感悟,在读中有所体会,从而提升其自身的文化素养。学生可以通过朗读,积累并学习到更多更丰富的词汇句子,并对文章所表达的思想感情有所感悟有所领会,从而提高了学生的理解能力。总之,朗读对于小学学生语文水平的提高具有积极意义。那么,如何加强学生的朗读训练?如何有效开展小学语文中的朗读教学呢?这是本文将要探讨的问题。
一、示范朗读教学
朗读是一种“口与耳”的运动艺术,因为朗读直接刺激的感官就是听觉。因此,示范朗读就显得十分重要了。小学语文是学生学习的基础阶段,这个时候的学生语文知识并不丰富,很多字词都不会。而示范朗读,正好可以教授学生正确的发音,扫除了学生的生字障碍。同时,在小学课堂上,教师通过绘声绘色、声情并茂的精彩朗读,不仅可以将精美的课文内容形象生动地展现出来,还可以将学生们带入到课文所描述的画面之中,让学生身临其境地感悟作者的悲欢喜怒,感受作者所要传达的思想感情。
例如教师在讲解小学一年级语文课文《小松鼠找花生》时,就可以通过示范朗读进行朗读教学。老师通过范读,可以把书本上的文字通过声音瞬间变成一幅幅立体的画面,而学生也自然而然地跟着老师的朗读节凑,展开丰富的想象:“花生开花了,小松鼠想摘花生果过冬……小松鼠始终没见一个花生果,小松鼠怀疑花生果被人摘走了……蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。”在教师的示范朗读下,学生们似乎很快就记住了故事的情节和内容,并且对于故事的内容展开联想,可能还会想小松鼠最后到底有没有找到花生呢?在教师轻重缓急的示范朗读过程中,学生们的情感也会随着小松鼠的心理变化而变化,时而高兴,时而着急,时而奇怪。最后,学生们的内心也会涌起一股朗读欲望和学习激情。
二、反复朗读教学
反复朗读,是小学语文朗读教学的重要方式之一。众所周知,重复、反复是较深记忆的重要手段;对于语文而言,朗读也是较深记忆和加深理解的重要手段。在小学语文课文的朗读过程中,教师通过组织学生进行反复的朗读练习,从而培养学生正确的朗读习惯:即要做到吐词清楚、重音突出,字正腔圆、字音准确;轻音简化,尾音不拖沓。此外,通过反复朗读,还可以训练学生有情感的朗读,避免出现不加思考,也不投入感情的“读望天书”现象。反复朗读教学,特别适合小学语文教学。因为小学语文课文都具有语言简练,读起来琅琅上口的特点。教师通过带领学生们进行反复的朗读,不仅纠正了学生发音不标准的现象,又可以教学生学会停顿、有感情地朗读,还让学生在反复的过程中熟记了生字生词,对于难以理解的句义也有了更深的感知,对于文章的情感有所感悟。学生在反复朗读的过程中,语感大大增强,对于课文的内容与情感有了更深层次的把握,文学素养也得以熏陶。此外,在反复朗读教学过程中,教师还可以有重点地选取一些诗歌或者精美段落,让学生反复进行朗读,从而帮助学生更好地理解这些重点句子、段落的意思,理解诗歌中的美感和涵义。
三、情境朗读教学
我们都知道,小学生的特点就是爱玩、好动、爱表现,希望被关注与肯定,因此,我们在进行朗读教学时也要抓住学生的这一特点。在小学语文朗读教学过程中,创设趣味多多的情境进行教学不失为一个良策。特别是对于一些比较深奥的内容,教师通过设置与我们实际生活息息相关的情景,将深奥的内容简单化,也更容易让学生理解。情境朗读教学的方式很多,有生活情境、游戏情境、比赛情境、音乐情境、故事情境等等。
仍然以朗读《小松鼠找花生》这一课为例,教师组织学生进行朗读时,就可以设置故事情境,让2-3个人扮演其中的角色,进行情境朗读。比如一位學生扮演小松鼠,负责朗读小松鼠进行心理活动的一部分,一位学生扮演“鼹鼠”、“泥鳅”等于小松鼠进行对话,而第三位学生负责朗读独白部分。这样一来,每一位学生在各自的角色里面,有感情地“表演”着,更能够深刻地理解并体会课文中不同人物的情感与心理活动。又比如在学习《十里长街送总理》这篇课文时,教师可以一边放一段较为伤感的音乐进行伴奏,一边带领学生进行朗读,在这样的情境下,学生更能够领会到对伟大周总理的缅怀与依依不舍,激发起学生们对总理的无限思念与哀悼。通过情境朗读教学,不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以让学生参与到活动之中,最大程度地发挥了学生们的主观能动性,体现了学生们的主体地位。
总之,朗读教学是小学语文教学中的重要内容之一,也是培养学生语感的重要方式。通过朗读教学,让学生喜欢朗读、善于朗读、勤于朗读,从朗读中有所认知,有所感悟,有所领会,并有所收获。朗读教学的方法也很多,这需要我们的教师们在日常的工作中不断总结与探索,结合学生的实际情况,寻找出一套适合的朗读教学方法,从而提升学生们的语文水平。
参考文献:
[1]伍元超.优化农村小学语文朗读教学的思考[J].中国农村教育,2011(06).
[2]张瑶.浅谈小学语文教学中的朗读训练[J].学周刊,2011(14).
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