如何提高农村小学英语课堂教学的实效性
【关键词】 英语教学;提高;实效性
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463(2018)11—0117—01
目前,小学英语课堂教学的实效性不高,是一个很多人提出且摆在我们面前急待解决的问题之一。作为一名小学英语教师,如果一味地贯穿英语知识,自编自演,学生的学习兴趣也就只能被扼杀,又何谈课堂教学的实效性。相反,如果我们将每节课都能按课型灵活自如地设计,并且尝试着给学生创造一种自主、探究、合作、交流的机会,笔者相信学生会有意外的收获。下面,笔者就结合人教版小学英语教材谈谈在英语课堂教学中,是如何提高课堂教学实效性的。
一、简单、有效的课堂设计
一堂成功的课,必须从课堂教学设计入手,如,一堂课分几个大的步骤,每个步骤又分为哪几个环节,哪些环节比较重要,哪些环节属于低效、无效环节,作为教者一定要心中有数,灵活增删,精心设计。正如,在教学六年级Unit 2 What’s the matter , Mike ? Part A Let’s learn 一课时,首先,对本课时进行整体设计,即本节课总体可分为四大环节,且每个环节又可分为几个步骤进行教学:1.新词学习 (1)学生自主探究短语的音形义并汇报、交流;(2)创设情景,逐个引入学习;(3)运用、检测。2.句型操练(1)利用所学短语造句,eg:Have a fever. I have a fever. have a sore throat Mike has a sore throat ;(2)引导学习对话:——What’s the matter, Mike ? ——I have a sore throat. (3)师生、生生对话;(4)巩固练习,A问B答或B问A答;(5)交流、展示。3.词汇掌握(1)组长领读;(2)组员轮流读;(3)各自记忆;(4)检测。4.结合“Let’s talk” 内容进行检测、小结。(1)自己朗读,划出不懂的词句;(2)组内解决问题;(3)教师点拨、重点强调;(4)小结本节课所学内容。其次,更要注重对教材内容灵活处理。如,文本中某些部分必须重点训练,某些部分完全可以整合运用,例如,本课时的短语必须重点训练,但“Let’s play” 和句型可以同步练习。当然“Let’s talk”内容也不必单独新授,直接可设计为学生对本节课新词及句型掌握情况的检测内容。
二、充分激发学生的学习兴趣
德国教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓励。”笔者认为在平时教学中尤其要注重激发学生的学习及展示欲望。一次,笔者到外校与同行进行同题会课时,课前为了消除学生不敢发言的胆怯心理,首先提问了学生四个是否敢的问题。即在本节课中敢不敢举手,敢不敢张口,敢不敢读,敢不敢说,瞬间便唤醒了他们强烈展示的欲望。其次,要努力探索一种更加适合自己并提高英语课堂教学实效性的方法,切實落实《新课标》要求,突出学生的主体地位,以兴趣为切入点,在教学过程中培养学生的综合语言能力。还可以采用各种方式、方法引入每个单词的学习,如教师摸摸学生的额部,可以自然地引出发烧一词的学习,have a fever。再引导学生分析什么情况会感冒,学生会凭着生活经验随口而出:遇冷、着凉,因此感冒一词就自然而然地产生了have a cold 。随之再让学生做一做牙疼的样子,顺势学习have a toothache ,同时采用联系、对比的方法引导学生学习have a headache,等等。小组合作、交流,组织学生在组内通过四个步骤(即a组长领读,b组员轮流读,c采用自己喜欢的方式记忆,d默写检测。)识记所学短语,这样一个全方位的合作、交流学习,在单词教学中起着至关重要的作用,其实质是让学生再次规范发音,尤其对出错的发音能及时纠正,同时在本节课内能牢固掌握所学词汇。这样一系列的教学活动,不仅充分激发了学生的学习兴趣,而且真正做到了全员参与,让每个学生都有不同程度的收获,都能体验成功的喜悦。
三、 以竞争评价促进学生学习的自觉性
“水不激不跃,人不激不奋”,竞争,它可以让课堂“活”起来。小学生好胜心强,我们可以充分利用这一点,在课堂教学中引入竞争机制。竞争可以使学生认识到集体力量的强大,增强学生的荣誉感,又可加强团队合作,从而提高学生的参与意识和学习自觉性。在这种教学评价的不断坚持下,大部分学生都能积极、自觉地投入学习,并且久而久之,养成了良好的学习习惯。
总之,要提高小学英语课堂教学实效性,必须从学生实际情况出发,设计全员参与的教学活动,激发全体学生学习的兴趣,真正让学生“动”起来,让课堂“活”起来,把英语的交际性体现在课堂中,使学生学用结合、学有所得、用有所获。
编辑:谢颖丽
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