浅谈在小学语文教学中对学生阅读指导的延伸

　　摘 要：书籍是人类进步的阶梯。阅读能力是学生学习生涯中很重要的一项能力，特别是对小学生来说，学生要想掌握语言应用技巧，提升交往能力，具备一定的阅读能力是关键。教师在阅读教学中应该结合学生的特点，综合采用多种教学方式，对学生的阅读进行延伸指导，为学生今后语文的学习奠定基础，培养阅读的习惯，促进学生的全面发展。本文主要探究如何指导小学生语文阅读，探究延伸教学的策略。
　　关键词：小学语文教学；阅读指导；延伸策略
　　一、 阅读指导延伸的必要性
　　首先，对小学语文阅读进行指导有利于促进学生能力的提高。小学生的基础知识水平较低，对语文阅读等的基本方法和阅读策略还没有系统的掌握，如果没有老师的指导，就容易出现读不懂、不会读的现象，造成阅读障碍。那么，在课内阅读中由教师进行指导，向学生传授基本的一些阅读方法，教会学生如何理解文章中的句子，比如说如何理解比喻、拟人、反问等修辞手法，领会文章的真实意思，同时还可以引导学生进行延伸想象，丰富学生的联想能力。
　　其次，有助于学生健康成长。小学生还处于辨别力较弱的年龄阶段，无法有效地辨别何为正确的思想，不会挑选质量较好的书籍，同时，现在网络文化肆意蔓延，网络小说等良莠不齐的网络文化兴盛，对学生的精神世界造成冲击。那么，如果没有教师的指导，学生就很容易陷入低俗文化的泥潭。所以说，在课外阅读方面，教师要引导或者帮助学生选择正确、积极向上的读物，帮助学生树立正确的思想价值观念，教会学生学会辨别良莠不齐的文章书籍，让学生真正受到書籍的熏陶，让他们在知识滋润下健康快乐地成长。
　　二、 阅读延伸的具体策略
　　（一） 延伸创设情景，激发学生阅读兴趣
　　要有效地培养学生的阅读能力，首先最重要的就是要培养学生的阅读兴趣，让学生养成阅读的习惯。小学生还处于低龄阶段，一般都比较好动，对新鲜事物有强烈的好奇心，且比较喜欢幻想，想象力丰富，同时上课的注意力也很难集中。所以，基于小学生的性格特点，传统的教师一味地讲授的指导方法是不适合小学生的，而情景教学法，即营造一种氛围，把学生带入阅读的场景之中，让学生有身临其境的感觉，就容易调动学生的思维能力，让学生带着探索的态度展开阅读，理清文章发展的线索和内在逻辑，并且容易激发学生对阅读文章的自我理解。例如，在《小蝌蚪找妈妈》这一文章的阅读指导中，因为这是一篇科普类的文章，最重要的就是要理解青蛙进化的过程以及可以延伸到青蛙是益虫这一保护环境的角度，让学生了解科学。那么，根据文章的内容，就可以让学生演绎小蝌蚪进化的不同阶段，让学生通过直观的过程体会蝌蚪变成青蛙的具体变化并记住变化的顺序，同时也可以给学生播放这个主题的动画片，用符合学生的思维理念让学生理解文章；这篇文章还可以延伸到人类胎儿的发育过程，让学生理解这种变化不是变换物种，而是同一个物种的成长发育；接下来结合实际的例子，比如给学生讲述青蛙捕捉害虫、吃掉蚊子的事例，让学生学会保护有益动物，培养学生的生态观念……通过具体的故事延伸，把文章情景化，让学生既理解文章的表意，又能学习到文章之外的意义。还可以让学生把自己想象成为一个科学家，让学生表达自己的想法，想研究什么，为人类做些什么，从而激发学生热爱科学。
　　（二） 延伸阅读背景，增强学生文学常识
　　为了让学生更好的理解文章的内容和激发学生阅读的兴趣，有必要在阅读教学的过程中进行延伸，普及文学常识，介绍文章的出处。例如，针对课堂教材的教学中，通过多媒体等方式向学生介绍文章的写作背景，介绍作者生平、性格特点，一方面是方便学生理解阅读的内容，另一方面也是为了让学生积累一些名师大家的素材，增强文学修养。同时，也可以通过作者的一些事迹吸引学生的兴趣，也可能会使学生对某一个作者的文章产生阅读的兴趣。除此之外，教师在课堂中还可以延伸到类似体裁的阅读中，比如说在指导学生阅读《亡羊补牢》《南辕北辙》时，这都属于中国的寓言故事，就可以延伸到外国的语言故事经典《伊索寓言》，书中收录了很多浅显易懂的故事，可以鼓励学生选择自己喜欢的文章进行阅读或者是阅读整部名著，感受书中的生动有趣的故事，感悟文章的道理，扩大学生的阅读面。
　　（三） 读写结合，拓展延伸
　　在语文教学中，阅读能力和读写能力是不分家的，俗话常说“读书破万卷，下笔如有神”，阅读优秀的作品可以在潜移默化之中利于学生的协作能力的提高，同时学生在写作的过程中也会激发阅读的欲望。所以说，教师在指导学生进行阅读时，要把阅读和写作结合起来，既能提高教学效率，也利于提高阅读教学的质量。一方面，引导学生在阅读时随手做好读书笔记，将自己阅读的心得体会以及碰到的困惑记录下来，不断进行思考，真正把书读进肚子里，做到深度阅读，领悟文章的精髓所在；另一方面，为了更好的让学生理解文章的逻辑结构，加深对人物刻画的理解，可以让学生续写文章，或者是仿写文章，例如让学生续写《卖火柴的小女孩》，激发学生的想象力，也能让学生理解文章的内涵所在。
　　当然，除了把自己的想法用文字展现出来，还可以举办读书会或者是在课堂上分享自己的观点，让学生进行互相交流，吸收不同的思想，拓展学生的视野。学生在分享展示的过程中，一方面教师可以看到学生的真实水平和真实想法，便于教师在接下来的阅读教学中进行有针对性的指导；另一方面可以让学生证明自己，增强学生的信心，也能在交流的过程中找到志同道合的小伙伴，从而更加热爱阅读。
　　三、 结语
　　阅读涉及的范围是非常广泛的，且受学生个人能力的局限以及社会大环境的影响，教师要发挥好指导功能，并在指导的过程中进行延伸，增强学生的阅读素养。在延伸的过程中，要注重创设情景，延伸阅读背景知识，并且认识到读与写的内在关联，让其相互促进，从而使学生爱上阅读，增强阅读教学的效率，也增强学生的文学阅读素养，促进学生全面发展。
　　参考文献：
　　[1]辅溪芳.小学语文教学中学生阅读能力的培养路径[J].内蒙古教育，2013（12）：27-27.
　　[2]钱雪娟.小学语文教学中学生阅读能力的培养策略[J].快乐阅读，2016（16）.
　　[3]黄健容.学生课外阅读在小学语文教学中的有效指导[J].科技资讯，2016，14（31）：113-114.
　　作者简介：
　　周淑璇，广东省广州市，广州市白云区南村小学。

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