小学数学课堂“生活化”教学策略

　　[摘 要：数学学科枯燥，乏味，缺乏趣味性，小学生容易犯困，严重会出现厌学等。我们教师就得想法让课堂生活化一点，从身边的事例为教学的素材，这样一来，更容易让学生接受。小学数学课堂标准也强调：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使学生体会到数学就在我们身边，从而感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。”因此，小学数学教学就应该联系生活实际，以培养学生应用数学的能力。
　　关键词：“生活化”；小学数学；教学策略]
　　学生的数学知识与才能，不仅来自于课堂，还来自于现实生活实际。如何让生活真正走进小学数学课堂，如何把握数学与生活的衔接，提高教学效率，这是我们每个数学教师值得认真研究的课题。下面就这方面谈谈本人的几点感触。
　　一、利用生活中熟悉的素材学习数学
　　在小学数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，符合小学生的认知特点，可以消除学生对数学知识的陌生感，同时也使他们受到辩证唯物主义的启蒙教育。例如教学“数据的收集和整理”时，可以让学生统计茅台收费站一分钟机动车的流量，让学生观察都有哪几种机动车，然后让学生用自己喜欢的方法统计，有的是用画正的方法，有的是用画勾方法……统计完了以后再对原始数据加以整理制成统计表或方块统计图，这样就可以使学生感到数学教材内容不是凭空想象的，而是取材于现实生活，从而使学生对数学感到学之有用，学以致用。
　　二、从生活中取证，建立数感
　　心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活实际越贴切，学生自觉接纳知识的程度就越高，根据这一特点，我们可以借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出问题，以引起学生积极动脑思考，激发学生学习兴趣和求知欲，使学生乐于探究。比如二年级数学在教学长度单位时，要加强数学学习与现实生活联系，让学生亲自动手量一量生活中常见的东西。如门的高度，桌子的长度，凳子的宽度，粉笔的长度，人手指的宽度和长度等等，让他们量一量，说一说，积累生活经验，才能建立和发展相应的数感，在头脑中形成长度单位的实际长度。又如时间的认识是二年级数学的难点。上课开始先让学生说说每天的作息时间。在学习了分钟以后，为了让学生建立一分钟的概念，可以让学生体验一下一分钟可以做哪些事，如拍球，做口算题，数自己的脉搏等等，使枯燥无味的数学充满了生活气息，从而收到良好的学习效果。如果靠强行灌输，死记硬背，机械性地重复，那么学生肯定很难掌握或者遗忘率很高，这样的学习是毫无价值可言的。因为源于实践的数学才是有价值的。
　　三、创造生活情境，体验数学学习的快乐
　　数学具有严谨的逻辑结构和抽象概括的特征，因此，教学时教师合理创设逼真的情境，唤起学生思考的欲望，体验数学学习和实际生活的联系，培养学生的创新意识。贴近生活实际，引出数学知识和生产生活中的实际问题，学生看得到，摸得着，有的还亲身经历过，所以当老师提出这类问题时，学生会以跃跃欲试的姿态投入到数学活动中去。例如在学习加减混合运算时，先让学生说一说午餐时间我们打饭时的情景，学生会说出有人进食堂，也有人出食堂，还有可能是一群人蜂拥而进等，这时老师提问“你能提出什么数学问题呢？”他们很自然地会提出“进来了多少人，又出去了多少人，食堂现在有多少人？”这样引入新课很自然，而且可以使学生受到思想教育，养成遵守秩序的良好习惯。
　　四、教学过程摸拟生活
　　数学教学本身就是生活的一部分。学生在数学方面的发展不只是包括知识技能，还包括数学思考，问题解决，情感态度，价值观念等诸多方面，这是一个密切联系的整体，学生的全面发展要在丰富多彩的学习活动中才能够实现。我们要促进学生的全面发展就要设计丰富多彩的学习活动，就要加工改造教材，让数学走进生活。
　　数学是来源于生活的，所以最终还有回到生活。如果每天让学生面对枯燥的数据进行操作，学生就不会感到数学的多姿多彩。例如在讲“打折”概念时，我没有给学生一系列的干巴巴的题目，而是给他们布置了作业：调查现在的商家主要有哪些促销手段。学生经过仔细调查发现，商家主要有两种方式：一种是打折，一种是送礼券。教师不失时机地提出新的问题：假如现在有两家鞋店竞争，一家打出8折旗号，另一家则打出满100送现金20，比一比哪家更划算？像这样的问题，学生在日常生活中经常遇到，教师列举这样的问题，一方面让学生掌握了基础知识，另一方面又可以使学生获得生活知识，两全其美。
　　五、联系生活实际，增强学生的数学意识
　　数学知识在生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。学习了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性；学习了圆的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，正方形的行不行？为什么？还可以让学生想办法找出面盆底，锅盖等的圆心在哪里。通过了解数学知识在实际中的广泛应用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。
　　“实践出真知”，实践是学生学习的重要环节，是知识理解的延伸和升华。只有让学生充分进行生活实践，才能使学生真正明白知识的价值。教学实践使我深切地体会到：数学即生活。数学教学，尤其是低年级教学，要緊密联系学生的生活实际，让学生在感知，认知的气氛中学习。变苦学为乐学，变要我学为我要学，变难学为易学。只有这样，学生才能感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。

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