掘本地资源,,创设家乡化活动区

　　中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-151-01
　　为贯彻新《纲要》关于“通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展”的精神，根据本县自然教育资源，创设了富有农村特色的幼儿园，其主要目的是利用大自然中的各种资源，创设有利于引发、支持幼儿与环境之间积极的相互作用的幼儿园教育环境。
　　我园在长期的实践探索中，努力挖掘周围环境中的教育资源，把活动区延伸到园外的社会中，让幼儿在大环境中自主愉悦的发展，真正体现了陶行知先生所提倡的：活的乡村教育教育要用活的环境。
　　从农村自然环境和社会环境中获得资源。我们从本地实际出发，挖掘一切可以利用的自然和社会资源来开展区角活动，既解决了资金不足的矛盾，又使活动区活动开展得有声有色。
　　一、利用自然环境资源开展区角活动
　　区角最大的功能是为幼儿提供了自主活动和表现能力的机会与条件。活动区必须有多种活动材料，幼儿正是在摆弄与操作物质材料中认识世界的。农村的自然环境为幼儿提供了丰富的、开放性的活动材料，幼儿到大自然中去采摘、拾取各种自然物再自制成玩具，在这过程中他们所能得到的各种体验是最丰富的。例如，幼儿经常到附近的田野、山林、小溪拾小石子、树叶、树皮、树果，摘野花、狗尾巴草、芒杆等，制作出树仔小陀螺、草强飞盘、竹片手镯、竹叶船等充满童稚的玩具，再将这些自然物制成的小玩具用于娃娃家等区角活动。还可以将采来的小株植物种到自然角里，将捞来的小蝌蚪养在瓶子里，拾来的金龟子、蝉放在标本盒里……这样即满足了幼儿自己探索事物的好奇心和欲望，又使区角活动体现了发展幼儿自主性的功能。
　　二、利用地方特有的原材料开展手工活动
　　色彩斑斓的动物羽毛、形态各异的贝壳，品种繁多的植物根、茎、叶、果实等都是幼儿开展手工活动的好材料，这些自然物能提供广阔的想象空间，对培养幼儿的创造力有积极的作用，如在进行河蚌造型时，我们要求每个幼儿回家和爸爸妈妈一起准备河蚌壳，并想一想河蚌像什么，准备用河蚌做什么等问题，由于创作热情高涨、想象丰富，所创作的作品各不相同，有赛车、花篮、游艇、大炮、蝴蝶……还有的幼儿在蚌壳里放上黄豆，用胶带封好，再用彩色纸粘、贴装饰成美丽的响蚌玩具。后来这个玩具被小班幼儿用作河蚌操器械，他们无比自豪。
　　三、利用当地自然资源开展美工活動
　　在美工活动中，引导幼儿去寻找，发现各种各样的素材，是幼儿教师一项重要的任务。我在指导幼儿进行美工活动时，如开展幼儿“玩沙玩水”活动，引导幼儿从中发现“沙”的作用。“沙”在山区随意可以取得，它可以用于建房子，铺道路外，把它放在沙盘可布置各种各样的图形，用筛出的细沙还可用来作画。给沙染上各种颜色所作的画，更是栩栩如生。
　　四、利用自然物开展游戏
　　带幼儿走近生活，让他们观察农村的各种活动，拓宽他们的视野，陶冶他们的情操。例如，组织幼儿定期与不定期地参观农民的春播秋收，观察农民的播种、施肥、灌溉、锄草、割稻等完整的劳动过程。蔬菜基地、竹编厂、瓷厂等也是幼儿常去的地方。幼儿通过游览与参观了解农民、工人的劳动生活，拓宽了视野，丰富了生活经验，又感受到劳动美和家乡美，陶冶了热爱生活，热爱家乡的情操。
　　引导幼儿广泛收集自然物游戏材料，每次散游、参观，幼儿除了观察、了解外界事物的特征变化外，还能就地拾捡、采摘一些自然物、废旧物，以不断充实班上的游戏材料。这些来自幼儿手中的材料，再经幼儿亲自加工处理，便成了美观实用的玩具。如稻草、松针等扎成一把把，可用于盖房子、做稻草人；将竹片穿成条状，可用来当瓦片做屋顶；树仔串成条，用于娃娃家或商店……
　　充分挖掘一切可利用的教育资源，创设良好的教育环境，低耗高效地创设活动区，对幼儿的成长具有很好的良性作用。它对于培养幼儿自发的探索精神、创新的初步意识和动手能力、陶冶幼儿热爱大自然的情操，都具有不可替代的作用。因此，我们应大力提倡这种省时省钱省事而又有相当实效的好措施、好办法。

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