摘 要 针对医学微生物学实验教学现状，提出将翻转课堂模式应用到医学微生物学实验教学中，并对医学微生物学实验教学过程进行重新设计。同时对实施过程中遇到的主要问题提出一些解决措施。结果显示，翻转课堂是一种值得在医学微生物学实验教学中推广的教学模式。
关键词 翻转课堂；医学微生物学；实验教学
中图分类号：G642 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）24-0154-03
Flipped Classroom Mode Application in Medical Microbiology Experiment Teaching//DU Yinxiang
Abstract Based on the status quo of medical microbiology experi-ment teaching， and put forward to apply flipped classroom mode in
medical microbiology experiment teaching， And redesigned medical
microbiology experiment teaching process. At the same time for the
main problems in the implementation process of some solving mea-
sures were put forward. Results showed that Flipped Classroom mode was worth popularizing teaching mode in medical microbi-ology experiment teaching
Key words flipped classroom； medical microbiology； experiment teaching
1 医学微生物学实验教学现状
实验教学是医学微生物学教学的重要组成部分，对于验证其理论知识，加深对其基本理论知识的理解和掌握，获得基本操作技能和研究方法，以及培养学生实事求是的科学态度，提高其分析问题和解决问题的能力等方面都有非常重要的作用。目前，医学微生物学实验教学普遍采用的是“教师演示，学生重现”的模式[1]。在这种模式下，学生的实验操作往往是依葫芦画瓢，做过就忘了，实验结果有时也不理想，知其然不知其所以然。长此以往，不利于学生分析问题、解决问题能力的提高，也不利于学生自主学习能力的发展。因此，亟待研究新的实验教学方法，增强实验教学效果。
2 翻转课堂概述
翻转课堂（Flipped Classroom）是一种新兴的课堂教学模式，它起源于美国的科罗拉多州落基山林地公园高中。后在萨尔曼·汗及其可汗学院的大力推动下，翻转课堂开始逐渐被广大教育工作者所熟知。所谓翻转课堂，就是由教师提供以教学微视频为主的学习资源，学生先在课前完成学习资源的学习，再回到课堂上通过师生交流，完成作业或实验操作的一种新兴的教学模式。随着信息技术与高等教育的深度融合，翻转课堂这种新兴的教学模式也被越来越多的高校應用到教学实践中，并且取得较好的教学效果[2-3]。为此，笔者尝试将翻转课堂这种模式应用到医学微生物学实验教学中，旨在为提高实验教学质量提供一些有益的经验。
3 医学微生物学实验教学中翻转课堂教学模式的实施
将翻转课堂模式应用于医学微生物学实验教学过程中，并对其进行重新设计，整个教学过程如下。
实验课前 教师为学生的自主学习提供帮助，学生完成自主学习。
1）学习形式预告。翻转课堂是一种全新的教学模式，和传统教学模式不一样，它将“知识传授”和“知识内化”过程颠倒了。为此，在将这一模式应用于实验教学之前，必须先与学生进行沟通，让学生能够明白翻转课堂实验教学的安排流程，以便得到学生的理解和配合。
2）教学微视频创建。将实验原理、实验材料、实验步骤等在传统实验教学中教师要讲授的内容以及实验操作演示以微视频的方式呈现出来。教学微视频可以自行录制，也可以选择网上的免费公开优质视频资源。比如“细菌涂片标本的制作及革兰染色法”这一实验项目在优酷网上就有非常优秀的视频，可以选择直接将视频的链接发放给学生。“细菌的分离培养技术”这个实验项目由于网络上的教学视频和教学思路不一样，则是选择自行录制。无论是哪种来源的微视频，都要求是短小、精悍的，保持在10分钟之内。
3）自主学习任务单的设计。学而不思则罔，如果只是单纯的课前观看微视频，没有合适的练习，再好的微视频也不能完全发挥其功效。将实验的重点、难点以及其他知识点以问题的形式呈现，强调以任务为驱动、以问题为导向来完成课前的自主学习，让学生边看视频边回答问题，在看中学、在做中学。
比如在“细菌涂片标本的制作及革兰染色法”这一实验项目中，给学生设计的问题就有三个：①固定的目的是什么？②为何革兰染色后，细菌会出现两种颜色？③革兰染色最关键的是哪一步？此时阳性菌和阴性菌各应该是哪种颜色？学生通过对这些问题的回答，基本上对这个实验项目的主要内容就了然于心了。
4）反馈。学生必须把在课外自主学习过程中遇到的问题、困难等反馈给教师，教师以学生的反馈为基础，完成课堂上的讲授。
实验课堂上 主要任务为内化知识、拓展能力。将学习环境高度结构化，课堂活动细化到分钟，以一次实验课90分钟为例来进行说明。
1）学生复习：5分钟左右。以5～6人为一小组，让学生自己认识实验材料、仪器设备等，回顾实验步骤，对实验内容做到心中有数。
