浅析高职技能竞赛“五位一体”教育体系构建

　　摘 要：高职职业教育中技能竞赛的指引作用是很明显的，利用高职技能各项竞赛可有效把课堂知识运用于实践中，让学生的动手实践能力在竞赛中得到不断锤炼。为保证高职技能竞赛的高效实施，让参赛者可以通过竞赛模式完成理论与实践的结合，高职技能竞赛教育体系的构建就显得尤为重要。本文通过研究高职技能竞赛“五位一体”教育体系构建，旨在为高职技能竞赛教育体系构建提供参考。
　　关键词：高职；技能竞赛；五位一体；教育体系
　　中图分类号：G64 文献标识码：A
　　文章编号：1673-9132（2019）10-0022-02
　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.017
　　一、背景
　　随着我国教育改革不断推进，教育布局越来越全面。我国在教育发展规划纲要中提出：“大力发展职业教育，实施人才强国战略。”对专业技能的实践动手能力进行培训是高职教育的重点工作。同时，高职教育也是一种以社会需求为导向的人才培养方式。
　　根据教育部公布的数据，截至2017年5月31日，中国有2914所高等院校，其中有1388所是高职高专院校。由此可见，职业教育已成为我国人才培养规划体系中至关重要的部分。高职教育中最核心、最具有教育特色的就是高职技能竞赛这一环节。它考查了学生的动手能力，考核了学生专业理论知识水平，检验了学生的创新思维。对学生团队意识和创新精神的培养都具有重要意义。其也是衡量高职院校教学质量和人才水平的重要考核指标之一。通过以赛促学，以赛促改和以赛促教达到职业教育技能竞赛的核心作用，不管对教师还是对学生都有促进作用。具体来说，一方面，学校通过竞赛有利于提升自身教学质量，为学生和企业量身定制学习体系。另一方面，学生参加高职技能竞赛，可以深化自身课堂理论体系，在实践中查漏补缺，满足社会对学生技能的需求，凸显出高职教育的本色，培养学生精益求精和参与竞争的精神。因此，应该促使国家层次建立健全高职院校技能竞赛制度，大力来发展竞赛体系。
　　二、高职技能竞赛教育体系构建必要性分析
　　（一）依托技能竞赛形成有利循环
　　高职教学应该以项目式教学为主。所谓项目式教学就是围绕一个具体的项目任务，以培育学生各方面能力为核心，构筑合理的知识课程体系来顺利完成该项目所设定的任务。通过项目式教学可部分整合校内资源，提升学校水平，但会受到学校规模和师资力量的限制。因此，学校应着眼于竞赛，并在竞赛中寻找机会。学校应该鼓励学生参加各项符合学生自身条件的技能竞赛，通过学生参加技能竞赛后的经验总结和反馈来完善软、硬件，从而达到学校、教师和学生三方面同步提升的有利循环。
　　（二）依托技能竞赛加速师资队伍建设
　　要想让学生在职业技能竞赛中取得优异成绩，就要求指导教师既要有丰富的理论知识又要有实践动手能力。但是，我国以往大部分高职院校存在重理论轻实践或者理论实践并行的教学观念，导致学生在参加竞赛时经常出现理论知识扎实，动手能力却很弱的情况。现在，随着竞赛观念的加强，我国高职教育的观念转变成了以实践为第一位，认识到应通过技能竞赛把课堂学到的知识充分运用，强化自身动手能力的提高。这一转变就对指导教师有了新的要求。学生参加竞赛的同时指导教师也要通过全程陪伴学生参与竞赛，强化自身技能，个人教学的理论水平和技能得到不断提升，从而通过竞赛达到强化师资力量的目标。
　　因此，在我国全力推行职业教育的大环境下，高职院校应该大力推进高职技能竞赛的全面发展，在各個方面配合国家推行高职技能竞赛。更应加强对高职技能竞赛教学的深化研究，以学生为本，从竞赛实践出发，构建一套高效全面的教育体系，帮助学生更好地参加高职技能竞赛，并从中学到有助于学生未来发展的技能。以竞赛为目标，不断改善和构建技能竞赛教育体系，是未来高职院校在自身发展机遇中最重要的部分之一。
　　三、高职技能竞赛“五位一体”教育体系构建
　　为了让学生更快更好地利用竞赛机会，作为高职院校就应该具有一套完善的高职技能竞赛教育体系，利用规范化、系统化的高职技能竞赛“五位一体”教育体系，让学生有目标可循，让教师有体系可依。构建合理的高职技能竞赛教育体系不仅仅针对高职院校某个人或者某个竞赛科目，一个合理高效的教育体系应该是全方位覆盖到高职竞赛教学的方方面面，利用多体系、多框架的对接形成一个对学生、教师和院校都有利的体系。
　　（一）学生素质教育体系
　　我们在学生素质教育体系方面应努力构建一个完整的素质教育体系，不同专业、不同年级的学生制定相对应的实施目标，构建“分阶段、分类别”的学生素质培养体系。在大一应该侧重于学生专业思想的建立，开拓学生视野，提升专业学习兴趣，促使学生建立系统性的学习规划和职业生涯规划，并以此作为职业规划的先导。在大二应培养学生专业技能，加强学生对理论在实践中的应用，并让学生在教师的帮助下不断完善自身知识水平。大三学生应着重于对自身优势领域的创新动手能力，为就业打下一个良好基础。
　　对院校来说，要建立学生素质教育体系一定要有一个合理完善的模块化素质教育模式。根据专业制定不同的人才培养计划，将不同专业不同学科分类，建设基础素质模块和核心专业模块。根据不同模块的学生设置相对应的课程及实践活动。在基础素质模块中，主要以思想政治和人文素质为主要课程体系。在核心专业模块中，则主要培养学生专业素养和专业能力，以达到不同学生不同课程体系的目标，为培养多元化高素质人才做出贡献。
　　建立学生素质教育体系反馈机制，在校内建立合理的过程评价机制，有助于提升职业素质教育工作的质量和水平。通过学生对学校教育的过程评价，能加强学生对学校教育的参与度。同时，学校也要建立对学生的考核评价体系，在每个过程中把控学生的方方面面。学校应仿照国内外先进高校出台《第二课堂学分认定管理办法》和《素质教育学分认定管理办法》。同时，定期记录学生的考评分数，并把该评价体系列入学生素质培养标准，作为提升学生综合素质的重要依据。

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