上好数学活动课的心得体会

　　摘 要：时代的发展引发教材的改革，在新版教科书中的每个章节最后加入了数学扩展活动的内容，编者意图十分突出，活动课的加入既补充学生课外知识，又能以此为推手发展学生的思维与运用知识的技能。但很多教师因课时不足、活动课中的内容不是考试内容等原因，并不重视活动课的开展。但通过实践，我们发现备好、上好数学活动课的确很有必要，对学生的发展具有启迪的作用。
　　关键词：数学活动课；思想品质；思维习惯；实践与运用
　　中图分类号：G62 文献标识码：A
　　文章编号：1673-9132（2019）10-0080-01
　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.071
　　当我对北师大新版教材进行研读时，每个单元最后的数学活动课内容马上就会吸引了我的眼球。虽然只有简短的一页素材，却能从简单明了的生活素材中激发学生的求知欲望，培养学生的数学思维和素养，使学生更加全面深入地了解数学知识的缘由、应用以及发展。
　　一、通过数学活动课，培养学生良好的思想品质
　　在数学活动课中，通过《伟大的数学家》《数学的发展史》《有趣的数学故事》《数学与运用》这四大主题，让学生在查找资料后用PPT、手抄报、故事会、数学展望等形式在活动课上进行成果展示。这既能锻炼学生收集、整理、概括信息的能力，又能锻炼学生运用信息技术的能力。最重要的是学生在了解中外著名数学家善于发现问题，孜孜不倦去探索数学问题的事迹中总结出“一分耕耘，一分收获”的道理，培养学生的学习使命感，实现“少年强，则国强”的远大理想。让学生通过举例阐述数学与现代科技、经济腾飞、国富民强的连锁效应，了解现代技术的改革与创新都离不开数学的运用，懂得“人因思而变”“科技改变生活”的重要性，从而奋发图强。
　　二、通过数学活动课，培养学生合理的思维习惯
　　在数学活动课中，教师应注重培养学生思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性等品质，循序渐进地设计符合学生认知规律、能力水平并与生活紧密相关的活动题材，逐步培养学生分析、比较、综合、抽象、概括、判断、推理等思维方法，从而提高学生思维发展的水平。例如，一题多解、一题多变、排列组合、图形变换、巧算速算等形式的教学活动都能很好地训练学生的思维。在“找规律”的活动中，我设计摆一摆，画一画，猜一猜，算一算等四个环节，让学生明白必须要重复出现三次以上才能成为规律，从直观到抽象，从图形到数字，让学生懂得如何去找出规律，如何根据规律解决问题。
　　三、通过数学活动课，激发学生的学习兴趣
　　孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话体现了兴趣的重要性。在数学活动课上，教师可以通过游戏、情景模仿、社会实践等活动激发学生的学习兴趣，吸引学生积极参与到数学探究中来。例如，在“克与千克”的数学活动中，我安排学生进行了一次社会实践活动，分组到码头、超市、市场、药店等地进行实地学习，让学生既认识了各式各样的计量工具，还深刻理解了克与千克的单位使用，更知道了还有比克还轻，比千克还重的质量单位。这样的活动课让学生觉得学到的知识有价值，人人积极参与，学习情绪高涨。
　　四、通过数学活动课，培养学生的实践与运用能力
　　荷兰数学家弗赖登塔尔在他的《作为教育任务的数学》中阐明：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”数学学习的最终目的就是看学生能否灵活自如地运用所学的知识去解决日常实际生活问题。所以，教师要引导学生把课堂上所学知识应用到实践中去，让学生在应用中更深刻地理解和掌握数学知识，并通过应用促使学生更善于发现生活中的数学，更主动地在生活中运用数学。例如，“平移与旋转”这节活动课是在游乐场进行的，学生在玩摩天轮、旋转木马、小火车、跳楼机等项目时，逐渐感受到平移和旋转两种运动的区别。
　　五、通过数学活动课，培养学生的交流合作能力
　　合作学习是一种表现形式，交流学习的过程是学生质疑发展思维的过程。两者有效结合，能使学生充分发表自己的见解，吸纳别人的优点，是学习者之间互相学习、取长补短、共同进步的最佳方式。合作交流可以培养学生的团队精神、合作意识，达到互帮互助、共同进步的共赢效果。在数学活动课中合作学习具有很强的自主性、开放性以及可操作性，因此也是培养学生交流合作能力的好契机。例如，测量、数据收集统计、趣题讨论等类型的题材，都很适合学生合作学习，共同解决问题，进而提高学生的学习参与度以及明辨是非的能力。
　　六、通过数学活动课，培养学生的评价能力
　　在进行数学活动课的准备工作时，教师应该制订或提供一系列评价标准供学生参考，在活动过程中以及结束后让学生进行各项评价，再通过自我评价与他人评价的对比，更加客观地了解认识自己，并在此过程中让学生学会尊重别人，宽容别人，用欣赏的眼光看待别人。
　　总之，开展数学活动课是数学教学改革的新课题。通过开展数学活动课，教师可激发学生对数学产生浓厚的学习兴趣，使他们学到更多课本以外与生活、科技息息相关的知识，思维得到发展，能力得到锻炼，进而增强数学应用的意识和技能。因此，教师应该做开发探究数学活动课程的有心人，利用好数学活动课这个平台，全面提高学生的综合素养。
　　参考文献：
　　[1]龚永翠.如何上好数学活动课[J].读写算-素质教育论坛，2013（15）.
　　[2]孟咏明.精心设计，上好上活数学活动课[J].天津教育，1996（1）.
　　[责任编辑 杜建立]
　　作者简介： 卢坚晓（1978.9— ），女，汉族，广东梅县人，小学一级，研究方向：小學数学教学。

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