让小学数学课堂彰显趣味性

　　摘 要：新课改强调发掘学生的内驱力，趣味课堂可以由内而外的促进课堂效率，符合新课改变革的要求。文章以小学数学为例，从巧用古诗词，为数学课堂增加诗情画意；巧用数学活动，促使学生动起来；巧设数学游戏，提高数学课堂的趣味性等三个方面入手，探索趣味课堂的建构。
　　关键词：小学数学；趣味课堂；策略；樂学；高效
　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-181-01
　　数学因逻辑性强、思维严谨而让多数学生望而生畏。数学教学因教学方法的陈旧老套而使数学课堂沉闷，更增添了数学的枯燥和乏味感。为改变这种现状，笔者从“趣味化”数学课堂的构建为课题，对如何让数学课堂充满趣味进行了探讨，现整理成文，以期共享。
　　一、巧用古诗词，为数学课堂增加诗情画意
　　意境优美的古诗词，深受孩子们的喜欢。从呢喃学说话，家长不放过这个特殊的启蒙教育时期，让婴幼儿背诵《唐诗三百首》、《百家姓》等，进入幼儿园，童谣、歌谣、游戏、古诗词等几乎是幼儿园学习的全部……孩子们对诗词情有独钟。如果数学教学中，巧妙引用古诗词，会唤起他们心底的执着和最爱，让他们立刻兴奋起来，使课堂溢满诗词的魅力，从而激发他们学习的兴趣。
　　如学习“轴对称图形的认识”时，杜牧的《山行》，为数学课堂增添“诗意”。当孩子们朗诵到“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，教师用多媒体呈现出枫叶的图片，当孩子们沉浸在《山行》中时，枫叶的图片的呈现，更给学生“诗中画”之美，由枫叶的形状特点，而巧妙导入本节课的教学重点“轴对称图形”。
　　很多古诗词，也包含一定的数学问题，借助于这些古诗词，让学生根据所学的知识，解决古诗词中的数学问题，不仅使课堂诗情画意，更唤起学生解决问题的乐趣。如小学生刚接触列方程解应用题时，笔者借助于元朝时著名数学家的《四元玉鉴》中的一首诗，提高学生的学习兴趣，激活课堂氛围。
　　“我有一壶酒，携着游春走。逢店加一倍，遇友饮一斗。店友经三处，没了壶中酒。借问此壶中，当原多少酒？”这首诗词一给出，孩子们就爱不释口、反复吟诵，最后陷入沉思：原来有多少酒的疑问浮出水面，从诗中走进数学。孩子们百思不得其解，诗词会背诵了，但是问题久久萦绕于心头。探究的兴趣之火被点燃，再巧引妙导：利用算术方法解这个问题，难度很大，不妨将原来多少酒的问题设成未知数x，问题就简化了，这节课我们就学习列方程解应用题。这样的课堂导入，激发学生学习的欲望，也使数学课堂不再沉闷和乏味。
　　二、巧用数学活动，促使学生动起来
　　常态的数学课堂，教师讲学生机械听、被动练，学生是仓储知识的仓库，教师占有知识，学生是羽翼未丰的小鸟，张口等“妈妈”衔来食物解决腹中之饥。学生在课堂上危襟正坐，没有自主权，对问题、难题也等待老师的“一言令下”，教学之低效毋容置疑。新课标倡导学生动起来，活动教学是学生动起来的基础。巧设活动，可以促使学生动起来。
　　1、设计探究性活动，以活动促思
　　学习“三角形的内角和”时，对于“三角形内角和是180°”的结论，教师不能“给与”，如果采用“给与”的方式，学生会感到“味如嚼蜡”。而引导学生想方设法验证这个结论，可以采用什么方法？通过剪、拼的方式，而给出探究的思路。
　　这个任务，可以让学生先讨论，也可以让学生观察其他学生是怎样剪的，在此基础上再思考：大家剪出的图形有什么特点？探究活动的开展，改变了学生单一听的方式，促使学生主动动起来，课堂活起来，使数学不再枯燥、课堂不再平淡沉闷。
　　2、设计观察性活动，以观察探本质
　　思维是数学的心脏，让学生在观察和实践中，发散思维、发展思维。如学习“轴对称”时，教师给出一些民间剪纸，如双鱼、双喜等，呈现动物图片，如花蝴蝶、蜻蜓等，呈现植物的实物图片，如枫叶等，给学生直观的认识。再呈现一些建筑图片，如故宫、天安门、人民英雄纪念碑、人民大会堂、赵州桥、法国埃菲尔铁塔、英国的塔桥、美国的白宫等的图片，让学生首先领略这些名胜，拓展他们的视野，也让他们从中感受到建筑的“对称”之美，意识到对称在生活中的普遍运用，再让他们走进生活，探寻对称的足迹。
　　3、设计故事情境，活跃课堂氛围
　　学习《分数的初步认识》时，不妨巧妙运用孩子们爱看的动画片“西游记”中的孙悟空和猪八戒的人物形象而设计生活化的情境：师徒四人西天取经，路遇西瓜地，摘了个大西瓜，孙悟空说：“我要吃这个西瓜的四分之一”，猪八戒反对“不行，我干活最多，我得多吃点，我要吃至少五分之一。”孙悟空一听乐了，“行，没问题，不过不许反悔”。猪八戒说“俺老猪，除了没娶到高小姐后悔，什么时候反悔过”……
　　孙悟空和猪八戒的对话，让孩子们开心至极，笑声、讨论声、模仿猪八戒的话语的声音，此起彼伏，课堂氛围异常浓厚。在课堂高潮之时，教师提出问题：到底1/4和1/5谁大谁小？你知道如何比较分数的大小吗？猪八戒没有学过“分数”，以后咱们别犯类似的错误。故事情境不仅趣味性，更彰显数学的知识性，也富有教育意义。
　　三、巧设数学游戏，提高数学课堂的趣味性
　　学习“混合运算”时，为了提高学生的运算能力，开展“24点”游戏，可以助一臂之力。
　　“24点游戏”在小学中，就经常被使用，如给出具体的规则，只用数字1-13，利用一幅扑克牌，任意抽取四张，按照牌面上的数字为准，然后进行各种方式的计算，可以利用括号、只能用加减乘除等。如一个学生抽出的四张扑克牌为两个2和两个Jack，那么，四个数字为2、2、11、11，让学生通过加、减、乘、除，快速算出结果是24。这样的游戏，具有竞赛性，学生们会积极参与其中，主动思考。
　　小学一年级学习100以内的数的认识时，可以开展“报数”的“接龙游戏”，如果游戏以从1让学生依次数到100，这个游戏，也没有多大的教学意义。教师可以设计难度较大，有“暗礁”的游戏，如提出游戏的规则：说出3，或者个位是3的数字，都“犯规”，被罚演唱一首歌曲。一个学生说出1，第一个学生说出2，第三个学生不能说3，应该说出下一个，同样，说到12时，下一个应跳过13，说14，数到22时，下一个学生跳过23，说24，以此类推，。
　　作为小学数学教师，应从兴趣的激发作为课改的突破口，巧设游戏、活动，巧用运用古诗词，实现学科的整合，让课堂绽放文学味、数学味，更充满趣味，为学生搭建乐学的平台。

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