浅谈幼儿园语言活动中提问存在的问题与解决策略

　　摘 要：在幼儿园语言教学中，提问是引发幼儿产生心智活动活动并做回答反应的信号刺激，是教学目标达成的主要途径，也是贯穿整个教学活动的核心。因此，在教学中教师必须注重提问的艺术，将合理、适当的提问贯穿于教学之中。本文就针对当前幼儿园语言集体教学活动中提问方式的现状，指出了存在的问题，提出了相应的提问的有效性策略。
　　关键词：幼儿园；语言活动；存在问题；解决策略
　　中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-148-01
　　在教学过程中，教师精心设计课堂提问，能激发学生积极思考，独立探究，自行发现，并掌握知识。长期以来在现实中，我们往往不难发现一些现象的存在：有的问题脱离幼儿的生活经验和实际水平、有的问题思维空间不够等，这些问题在不同程度上影响了教学活动的质量，影响了幼儿学习的情感态度、思维发展和艺术能力的培养。带着这些问题和困惑，我们一起反思该如何在教学活动中，让提问更有意义，提高教学的有效性呢？
　　一、语言活动中教师提问存在的问题
　　目前幼儿园教学活动中提问的作用远远发挥不够，影响着幼儿学习兴趣和幼儿回答问题的积极性。可见，课堂教学的效果在很大程度上取决于教师的提问。综观我们的课堂，教师的提问仍然存在一些问题。具体表现在以下几个方面：
　　（1）提出的问题，以简单的集体应答取代幼儿的深入思维活动。
　　（2）提问目的单一，往往只是为了诱导幼儿说出内容。
　　（3）提问缺乏条理，幼儿的思维也会陷入混乱。
　　（4）为完成教学进度，往往在提出问题后希望幼儿能够马上作答，有時根本没有给幼儿思考的时间，就自己回答了。
　　（5）由于教学活动提问的不平等现象，使部分幼儿成为教学活动中的“边缘人”，甚至脱离了教学活动。
　　二、语言活动中教师提问存在问题的解决策略
　　在幼儿园语言教学中，应把握遵循幼儿语言发展的规律，观察了解幼儿语言学习的不同方式，尊重并针对幼儿语言发展的能力和差异，抓住教育教学契机，及时调整课堂提问策略，以优化提问的有效性，发挥语言活动的独有魅力。
　　1、精心设计“问”点，有效切入
　　（1）提出的问题，用科学的、艺术的语言，吸引幼儿积极思考的兴趣。
　　（2）在明确目标的基础上，着力分析、研究教材、找出关键问题，有针对性地设计提问。
　　（3）透过设置矛盾冲突，提出有悬念的问题，激起幼儿的求知欲，促进幼儿的思维。
　　2、准确把握“问”机，趣味引导
　　根据幼儿的实际能力与经验水平提出问题，由浅入深，从易到难，循循善诱，积极引导幼儿思维、想象。.提问要求面向全体，为每个孩子创设被提问的机会，从而使每个孩子体验参与和成功带来的愉悦。
　　3、灵活运用“问”法，巧设问题
　　创设情景能激起幼儿的情绪、情感以及丰富的想象，使其从不同角度、不同途径来感受问题的多种可能性。适时引导幼儿用换位思考的方式去体验角色的行为和心理，发展幼儿的思维能力。根据事物间的联系和因果关系设问，可以引发孩子们从事物的不同侧面去了解事物，激活孩子们的情感与思维。从“悬”中引发孩子高度的注意力，幼儿可通过观察体验作品中角色的行为，人物心理活动等，在创造性的想象空间中将思维引向深入。而反向提问打破了思维定式，让幼儿学会从不同的方面进行思考，用更客观的态度去分析问题、解决问题。
　　4、及时反馈信息，答疑解惑
　　教师应及时抓住有利时机，调节自己原定的教学计划，才能更有针对性地指导幼儿学习。.要真正实现以“教师为主导，幼儿为主体”的教学，让孩子在宽松的教学环境中乐于提问、敢于提问，在实践中逐步提高提问的质量和能力。要灵活机敏地处理一些突发事件，因势利导地扭转尴尬局面，以形成自己独特的教学风格。
　　教育家乌申思基说过：“教师是过去和未来之间的一个活动环节，他的事业，从表面来看虽然平凡，却是历史上最伟大的事业之一。”拥有一颗无私、公正的爱心，灵活地运用课堂提问技巧，让更多的孩子参与进来，从而准确地掌握孩子的学习和发展，将不再是一段刻板的时刻，而是一个幸福而快乐的过程。

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